2ª Turma do Curso Colégio de Direção Teatral (1999 – 2001): Um Breve Registro

Com duração de dois anos e meio, pelo Instituto Dragão do Mar de Arte e Indústria Audiovisual do Ceará (carga horária 330 h\aula) - Anexo Theatro José de Alencar (TJA)

Pesquisa de Lúcio Leonn

Imagem de divulgação, ano 2001 ( Acervo  Lúcio Leonn. In ANEXOS: ICONOGRAFIA - TEATRAL, nº 07 ) 

¹“(...) os diretores que fizeram o Colégio de Direção, como ela, experimentaram, há 11, 12 anos, um momento único em que se chegou mais perto de uma produção mais estruturada. Assim se deu a montagem de ‘Fragmentos do Poder e da Morte’, contando até com cenógrafo convidado. ‘Foi onde se chegou mais perto do que estava no papel’.”  (Acrescentava Herê Aquino, (2010). Entrevista  ao Jornal Diário do Nordeste (Caderno 3), segundo transcreve Lúcio Leonn, 2016).

- Ano 2000 - (Breve Registro)²:

"2ª Turma do Curso Colégio de Direção Teatral, estreia a peça “Fragmentos do Poder e da Morte” (espetáculo de conclusão, sob a direção geral de Antônio do Valle); logo, trata-se do seu Primeiro Exercício de Prática de Encenação.

Imagem\ acervo: Georgina Castro, no grupo Curso Colégio de Direção Teatral (2ª turma) – 

CDT (5 de maio de 2013), no www.facebook.com/photo. 

“Macbeth- Fragmentos 1,2,3, 4 e 5”, permeando todas outras cenas; adaptação e direção da aluna-diretora, Herê Aquino;

(Imagem blog - Rodrigo Frota) : http://rodfro.blogspot.com.br/2009/06/fragmentosdopoderedamorte.html

“Fragmento de “A Casa de Bernarda Alba”, de Frederico Garcia Lorca, adaptação de Antônio do Valle, direção da aluna-diretora Francinice Campos;

“Só Vim Telefonar”, de Gabriel Garcia Márquez; adaptação de Aldo Marcozzi direção do aluno-diretor Oscar Roney;

“Venha ver o Pôr do Sol”, de Lygia Fagundes Teles, adaptação e direção do aluno-diretor, Aldo Marcozzi;

“A Oração”, de Fernando Arrabal, adaptação de Well Machado, direção do aluno-diretor Júlio Marciel.

Imagem Bastidores \ acervo: Josy Maria‎ - Curso Colégio de Direção Teatral - 2ª turma,
CDT, o grupo no www.facebook.com/photo  (20 de janeiro de 2014)

No elenco os seguintes alunos-atores:

Antônio Formiga, Anne Falcão, Bruno Braga, Benigna Soares, Graco Alves, Cadu Lopes, Cleuton dos Santos, Davidson Caldas Miná, Edson Paz, Georgina Castro, Josy Correa, Jorge Luis Viana, Kátia Arruda, Kátia Barreira, Kátia Meirelles, Katiana Monteiro, Lourene Pinheiro, Maria Castro, Marcia Figueiredo, Nádia Aguiar, Orlângelo Leal, Robério Diógenes, Rodrigo Frota, Renata Gomes, Thylba Araújo e William Mendonça."

____________

Imagem de divulgação, ano 2001 ( Acervo  Lúcio Leonn. In ANEXOS: ICONOGRAFIA - TEATRAL, nº 07 ) 

 Fontes consultadas: 

² LUCENA, Lúcio J. A. (Lúcio Leonn) - Os Processos de Formação Teatral em Fortaleza na Década de 1990: Memórias de um ator. 2002 (177f.). IN Anexo IV: Principais Eventos destacados a partir do final de 1980 a década de 1990 – 2000 p. 112. Trabalho de conclusão de curso (Especialização em Arte e Educação) – Parceria Universidade Estadual do Ceará (UECE). CEFET-CE, Fortaleza, 2002

¹ Artigo de jornal 

Teatro. Além do vídeo e do palco. O diálogo entre o novo e essência do teatro. Jornal Diário do Nordeste (Caderno 3). Fortaleza, 27 de março de 2010.Igualmente, disponível em:http://diariodonordeste.verdesmares.com.br/cadernos/caderno-3/alem-do-video-e-do-palco-1.40587  Acesso, março de 2016.

Imagem de divulgação, ano 2001 ( Acervo  Lúcio Leonn. In ANEXOS: ICONOGRAFIA - TEATRAL, nº 07 ) 

Vide: O Curso Colégio de Direção Teatral-1ª/2ª FASE (1ª turma 1996-1999): Uma análise à parte. Disponível em: http://notasdator.blogspot.com.br/2009/01/o-curso-colegio-de-direcao-teatral-1.html

Outro breve registro: 3ª Turma do Curso Colégio de Direção Teatral (2001–2004) - Instituto Dragão do Mar de Arte e Indústria Audiovisual do Ceará. Disponivel em: http://notasdator.blogspot.com.br/2016/04/outro-breve-registro-3-turma-do-curso.html

Também: Atividades de Orientação em direção/interpretação cênica com os atores de Fortaleza. Disponível em: http://notasdator.blogspot.com.br/2008/04/atividades-de-orientao-em.html

JOGOS (DRAMÁTICOS) TEATRAIS!

CURSO: Especialização em Metodologia do Ensino de Artes  

DISCIPLINA: Metodologia do Ensino de Teatro

*Síntese de Aula de 30\11\2013.

PROFESSOR: Esp. Lúcio José de Azevêdo Lucena [Lúcio Leonn] 

Imagens aqui ilustrativas do TEXTO:

Projeto Teatro Aplicado (2008-2012): Interpretação Cênica/Emeif Herbert de Souza,  interface Laboratório de Informática Educativa (LIE) desenvolvido pelo prrofessor em [contraturno] Escola Pública Municipal

JOGOS (DRAMÁTICOS) TEATRAIS! 

“O papel do jogo é formar os alunos, despertando neles a inteligência e a personalidade, descontraindo seu corpo e aguçando sua sensibilidade. Quando o jogo termina, pode-se dizer, sem paradoxo, que o Teatro começa” (Olga Reverbel. In: Um Caminho do Teatro na Escola, p.170, 2006). 

 Exercício de expressão\PERCEPÇÃO\ IMAGINAÇÃO\. 
niveis de movimentos, seguindo Rudolf von Laban (Ano 2010)

“Atividades Globais de Expressão” do educando em jogos dramáticos e teatrais, por Olga Reverbel¹.

1ª Etapa: Estímulo

2ª Etapa: Sensibilidade
3ª Etapa: Objetivo
4ª Etapa: Roteiro

Atividades: IMAGINAÇÃO::(individual \ coletivo)
e o tempo sustentado em niveis de movimentos em espaçp pessoal \ total seguindo Laban

Atividades

(Expressão verbal. Técnica musical. Técnica coreográfica. Técnica da música. Técnica plástica. Técnica dramática–improvisação. Jogo dramático.) 

Início de "Atividade de descontração" pelo facilitador Prof. Lúcio Leonn. 
Teatro Aplicado (Ano 2009)

Atividades Globais:

1º Conjunto de Atividades: RELACIONAMENTO

2º Conjunto de Atividades: ESPONTANEIDADE

3º Conjunto de Atividades: IMAGINAÇÃO

4º Conjunto de Atividades: OBSERVAÇÃO

5º Conjunto de Atividades: PERCEPÇÃO

Expressando em improvisação teatral
Onde \ Quem \ O Quê....(2009)

Estratégia utilizada (Atividades Globais de Expressão do Educando)
Atividade de descontração.

. Exercício de respiração.

. Exercício de concentração.

. Exercício de expressão.

. Exercício de percepção

. Música ambientada.

1º  Conjunto de Atividades: RELACIONAMENTO

Atividade de avaliação.

Ao final de cada uma das atividades, o grupo realiza debates com focos predeterminados.  Ao final de um conjunto de atividades, desenvolve-se uma avaliação cooperativa entre professor – aluno e aluno – professor.  Reavaliação e proposição de novas atividades de expressão se necessário.  A proposição e feita pelo professor ou pelos próprios alunos. 

Atividade de avaliação (2009)

.















O tempo-limite para preparação e apresentação de uma ou mais atividades é estipulado pelos alunos e pelo professor facilitador.

4ª Etapa: o Roteiro (2009)

Jogos Teatrais (Viola Spolin¹), segundo Ingrid Koudela 

As regras do Jogo Teatral incluem a estrutura dramática:

(Onde\Quem\ O Quê) 

E, Três essências do Jogo Teatral:

. FOCO – coloca o jogo em movimento. Não é o objetivo do jogo. (PC=Ponto de Concentração). O problema é o objetivo do jogo que proporciona o foco.

. INSTRUÇÃO – é o enunciado daquela palavra ou frase que mantem o jogador com o foco. A instrução deve guiar os jogadores em direção ao foco, gerando interação, movimento e transformação.

. AVALIAÇÃO (plateia) – não é julgamento. Nem é crítica. A avaliação deve nascer do foco. O problema foi solucionado? (Os jogadores mantiveram-se no foco?) O papel da plateia deve se tornar uma parte concreta do treinamento teatral. 

o Roteiro 

Por fim, deve-se evitar o “Como”. Os jogos teatrais: “experiência viva do Teatro”. 

Observação \ síntese em estudo meu:

Quem? (personagens\análise de personalidades) 

Onde? (situação\circunstâncias dadas\cenário) 

O quê? (ação\fazer\fisicalizar)

Foco (problema a ser solucionado\conflito dramático) 

_____________________

Jogo Dramático*: Faz-de-conta (ilusão) \ Subjetivo \ Brincadeira \ Jogo Simbólico \ Espontâneo \ INDIVIDUAL \ sem plateia.

AVALIAÇÃO em jogo de Improvisação Teatral (plateia) 

AVALIAÇÃO (plateia)  não é julgamento. Nem é crítica. A avaliação deve nascer do foco. O problema foi solucionado? (Os jogadores mantiveram-se no foco?) O papel da plateia deve se tornar uma parte concreta do treinamento teatral. Jogos Teatrais (Viola Spolin¹), segundo Ingrid Koudela , (a partir de sintese e compilações minhas).

SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA PARA O DOCENTE \ CURSISTA

BOAL, Augusto. – Jogos para atores e não atores. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2000.

COURTNEY, Richard. Jogo, Teatro e Pensamento. SP: Perspectiva, 2003.

DESGRANGES, Flávio. – A Pedagogia do espectador. São Paulo, Hucitec, 2010.

_________, Flávio. – Quando teatro e educação ocupam o mesmo lugar no espaço. São Paulo, Hucitec, 2010.

DUARTE, Jr. João Francisco. Por que Arte-Educação? SP: Papirus, 2002.

FERRAZ, Marias H. C. de Toledo, FUSARI, Maria F. de Rezende e. – Metodologia do Ensino de Arte. SP: Cortez, 1999.

JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz – Metodologia do Ensino de Teatro. SP: Papirus, 2001.

LIGNELLI, César; PACHECO, Sulian Vieira. Artigo: O que pode o teatro? Instituto de Arte (IdA)\Universidade de Brasília (UnB), 2007.

LOPES, Joana. Pega Teatro, SP: Papirus, 1989.

NOVELLY, Maria C. – Jogos teatrais para grupos e sala de aula – Trad. Fabiano Antônio de Oliveira. SP: Papirus, 2001.

REVERBEL, Olga. Jogos Teatrais na Escola. SP: Scipione, 1996.

ROSSETO, Robson. – Espectador e a Relação do Ensino do Teatro com o Teatro Contemporâneo (R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.69-84, jan./dez. 2008).

SLADE, Peter. O Jogo Dramático Infantil. SP: Summus, 1978.

SPOLIN, Viola. – O jogo teatral no livro do diretor. SP: Perspectiva, 1999.

VIDOR, Heloise Baurich. – Drama e Teatralidade: o ensino do teatro na escola. – Porto Alegre: Editora Mediação, 2010.
___________
Extra:
Laban, Rudolf Von. “Domínio do Movimento” –Ed Summus (Edição organizada por Lisa Ullmann):1978. 

outro momento, o facilitador Prof. Lúcio Leonn e os alun@s

__________________________ 

¹Obras de autoras como Olga Reverbel (1974; 1979; 1986; 1989; 1990) em suas atividades globais de expressão e, Joana Lopes (1977\1980), propagaram o fortalecimento do teatro educação, através de sua ampla fundamentação teórica e da efetiva prática escolar. Anteriormente, houve o trabalho pioneiro no Brasil em arte e educação liderado por Augusto Rodrigues e sua Escolinha de Arte do Brasil (1948); bem como por Maria Clara Machado (O Teatro Tablado, 1951/RJ). Além do tema sanado via literatura estrangeira, como em Léon Chancerel (1936); Pierre Leenhardt (1974); Richard Courtney (1974); Peter Slade (1978); Gérardt Faure e Serge Lascar (1982); o jogo desenvolvido por Johan Huizinga (1872-1945): Homus ludes; enfim, Jean-Pierre Ryngaert, (1977; 1985/2009), este último, com prefácio atual da pesquisadora teatral e professora Maria Lúcia de Souza Barros Pupo (2005), são alguns exemplos relevantes de autores e obras sobre jogos dramáticos e teatrais (pedagogia do teatro).

 Exercício de concentração

²Toda a obra de Viola Spolin (Improvisação para o teatro (2010), O jogo teatral no livro do diretor (2000), Jogos teatrais: o fichário de Viola Spolin (2001) e O jogo teatral na sala de aula (2007) está editada no Brasil, pela Editora Perspectiva, com tradução da escritora e professora universitária brasileira, Ingrid Dormien Koudela, autora do livro Texto e Jogo: Uma Didática Brechtiana (2010).

Exercício de expressão.\ Exercício de percepção,
partindo do espaçp pessoal (individual) ao coletivo (parcial \ social)
 Níveis de movimentos em Laban  2010

* Conteúdo Programático de seguintes Unidades de Estudos:

UNIDADE 3:

Jogo dramático e jogo teatral: especificidades;

UNIDADE 4: 

Proposta metodológica do ensino de Teatro de Viola Spolin (foco, instrução, plateia, avaliação coletiva), Olga Reverbel (possíveis caminhos ou campo de abordagens em atividades globais de expressão do educando).

Prepara-se  "Atividade de descontração.", 2010

FONTES CONSULTADAS

LUCENA, Lúcio José de Azevêdo. “Trajetória, Projetos e Teatro: Apontamentos Memoriais da Formação Artística e Acadêmica de um Professor/Ator”. Universidade de Brasília, Departamento de Artes CÊNICAS, IdA, Licenciatura em Teatro, 2012. 

REVERBEL, Olga. “Um Caminho do Teatro na Escola”. Editora Scipione. São Paulo: 1989. 

_______. Jogos teatrais na escola: atividades globais de expressão.  Editora Scipione. São Paulo: 1989.  

SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro / Viola Spolin; [tradução e revisão Ingrid Koundela e Eduardo José de Almeida Amos]. - São Paulo: Perspectiva, 2006. - (Estudos; 62 / dirigida por J. Guinsburg.), 349p. 

_______. Jogos teatrais na sala de aula: o livro do professor. Tradução de Ingrid Dormien Koudela. São Paulo: Perspectiva, 2007, 321p. 

Periódicos

Arquivo pessoal, adaptação em jogos dramáticos \ teatrais; experiência do ator e artista educador Lúcio Leonn: Projeto Teatro Aplicado (Imagens): Escola Pública Municipal Herbert de Souza (2008-2012). 

Universidade Estadual do Ceará-UECE. PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA – PROPGPQ. Centro de Educação – CED. Coordenação de Ensino Lato Sensu. CURSO Especialização em Metodologia do Ensino de Artes. Programa de Disciplina Metodologia do Ensino de Teatro. Professor (Esp.) Lúcio José de Azevêdo Lucena [Lúcio Leonn]. Fortaleza (nov.\ dez.). Ano 2013.

Improvisação: Quem?Onde ? O Quê? Foco: Teatro,  Ano 2008

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Universidade Estadual do Ceará-UECE

PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA – PROPGPQ

Centro de Educação – CED

Coordenação de Ensino Lato Sensu

COORDENAÇÃO Professor (Pós-Doutorado) José Albio Moreira de Sales

CURSO: Especialização em Metodologia do Ensino de Artes

DISCIPLINA: Metodologia do Ensino de Teatro

PROFESSOR: Esp. Lúcio José de Azevêdo Lucena [Lúcio Leonn]

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exPRESSANDo:
Quem \ O Quê.. (uso de níveis de movimentos: Laban)

Vide também:

Subcapítulo “Breve estudo de Jogos Teatrais, segundo Viola Spolin e, a partir da fundamentação comparativa e\ou colaborativa de demais pensadores (Brito, Koudela, Leenhard, Lignelli; Lucena, Santos, Slade)”. Disponível em: http://notasdator.blogspot.com.br/2013/07/subcapitulo-breve-estudo-de-jogos.html

Teatro Aplicado: exercício do espelho (jogo dramático e teatral): por Lúcio Leonn (idem)

JOGOS dramáticos e teatrais -(conceito: Ação(espaço/tempo)): SUGESTÕES DE ATIVIDADES - via Projeto de Teatro Aplicado.  Disponível em http://notasdator.blogspot.com.br/2009/10/jogos-dramaticos-e-teatrais-conceito.html

Exercício de expressão.\ Exercício de percepção, 2010

Exposição do Artista “1943- Descartes Gadelha (retrospectiva)” Eu visitei, em 2013!

Artista Plástico: Descartes Gadelha

“1943. Gadelha, Descartes (retrospectiva)”

(Individual) no MAUC - Museu de Arte da UFC

Por Professor de Arte (Esp.)Lúcio José de Azevêdo Lucena 

A obra de arte sempre nos pedindo algo em imagem: a esperança como garantia e a subsistência da vida. E, foi o que mais me chamou a atenção durante a exposição nas telas da série ‘Catadores de Jangurussu’.”  Lúcio Leonn

(Imagem Exposição \ Divulgação) 

A Exposição “1943. Gadelha, Descartes” – retrospectiva - nos coloca a par de um acervo iconográfico (ainda, algumas inéditas) que revela-nos datas de 1980 a 2008[?]. Pinturas expressivas, ou breves esculturas em metais. Registros do ilusório e mundo real\(expressionista) \ urbano ou cotidiano mundo do sertão. Fragmentos de seu povo humilde e “colonizado” – suas pinturas conseguem ser transgressor de nosso imaginário mundo popular para expressar ao mesmo tempo, uma janela da realidade dura, nua e crua da capital alencarina.  Parte do individual ao coletivo, seus oprimidos e opressores se perpetuam em personagens em traços marcantes de seus quadros.   

A exposição segue em séries. Pinturas (óleo sobre tela ou sobre fibra) registram a boemia do Estoril na década de 1940 - série “de um lugar para outro alguém” (bordeis\sexualidade); outra em imagem, o morro do Jangurussu em lixo, “Heróis do Aterro” (1980), seus sofridos habitantes e moradores desta comunidade hoje, um lugar no passado. 

“Em minha visita em ação pedagógica, dia 11 de dezembro de 2013 Gadelha conseguiu revelar o olhar e a dor da fome desta gente. A obra de arte sempre nos pedindo algo em imagem: a esperança como garantia e a subsistência da vida. E, foi o que mais me chamou a atenção durante a exposição nas telas da série ‘Catadores de Jangurussu’. Cores expressivas. Traços marcantes. O claro\escuro, como: o luxo, o poder, a devoção ou a revolta. O artista consegue reunir em cores na arte expressionista as fotografias em pinceladas de cores da grande metrópole Fortaleza”.

Noutra série, a religiosidade, a seca, a cidade em Sertão. O Boi Santo, penitentes, homens, mulheres em condição desumana. Crianças sem direitos sociais básicos apreciam-se na sequência do turismo sexual: “Iracema, Morenos e Cocacolas”.  Ou personagens históricos (Padre Cícero\Antônio Conselheiro\São Francisco) ou vultos de pessoas anônimas em polaridades sociais. São fortes imagens na série “Cheiradores de Cola” - uma infância perdida. Nela, há retrato de cunho e denúncia social personificado. Também, na série “Cicatrizes Submersas”; outra saga da guerra santa e social. 

(Exposição \ imagem: “Por do sol atrás da Rampa” - 1980 - Divulgação)

A obra de Gadelha segundo os estudiosos possui forte crítica social, abordando temas como a problemática dos moradores de rua, a prostituição e o turismo sexual, a vida no aterro sanitário (série "Catadores do Jangurussu"), a religiosidade e a cultura do povo nordestino. 

A referida exposição em análise começou em 18 de novembro de 2013; prossegue até janeiro de 2014. Tem acesso livre. Também, noutro amplo espaço do Museu há acervo de obras permanentes como as dos artistas cearenses: Nice e Estrigas, Heloisa Juaçaba, Sérvulo Esmeraldo, Zenon Barreto, dentre outros. 

No mais, Descartes Marques Gadelha nasceu em 18 de junho de 1943 em Fortaleza (Ceará). Escultor, compositor e músico. Desenha desde tenra idade. Começou na pintura em 1962, sobre a orientação do pintor Zenon Barreto. Sua primeira exposição “A Paisagem Cearense” aconteceu no MAUC Museu de Arte da Universidade do Ceará. 

Tanto que até hoje, o artista também possui uma sala específica no MAUC com pinturas e esculturas da saga do beato Antônio Conselheiro e o movimento messiânico em Canudos.

 

Imagem: Blog da Secretaria de Cultura Artística da Universidade Federal do Ceará (UFC).

“

Universidade Federal do Ceará (UFC) - Faculdade de Educação (FACED) 

Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF)\Secretaria Municipal de Educação (SME)

Atividade Pedagógica do Curso Metodologia do Ensino de Artes Visuais - Uma Proposta a partir de Experimentos Artísticos e Estéticos no Ensino Fundamental

Professor Drº Coordenador Hélio Leite 

Professor Ms. Formador: Genivaldo Macário de Castro

Professor de Arte (Esp.) - Aluno Lúcio José de Azevêdo Lucena - Lúcio Leonn

O Artista: Vando Figueirêdo, em mostra:“Liquidificai e Bebei” (2013):eu visitei!

Em visita, por Lúcio José de Azevêdo Lucena

 Artista Plástico: Vando Figueirêdo

“Liquidificai e Bebei”

(Individual) no SESC SENAC IRACEMA

 Homenagem a Leonardo da Vinci, “ Monalisa Volare” (2012) - Colagens sobre tela  

A mostra “Liquidificai e bebei” começou sua breve temporada em 22 de outubro  a permanece exposta até 29 de novembro desse ano (2013).

No espaço pude apreciar algumas de principais fases de criação desse artista cearense (Vando Figueirêdo).

Aquarelas, retratos do cotidiano em viagem a Polônia. Ou apanhados de suas obras datadas, a partir de 2009.

Elementos justapostos em hibridez ou utilização quanto a seus elementos constitutivos em imagens\superfícies (experimental, tela de serigrafia, esboços, tinta acrílica, restos de telas, até sachê de açúcar).  

 “São 30 peças usando técnicas mistas, como tinta e colagens, pinturas e desenhos”. (Segundo a guia da exposição em serviço, no SESC SENAC IRACEMA.

A exposição dividida em sete partes, a primeira delas se chama Costela; a segunda Diamante; a terceira Esboços e Citações e as outras Polônia, Recortes de Portugal, Rupestre e Temática Livre.

“Em minha visita em atividade pedagógica dia 27 de novembro de 2013, o que mais me chamou atenção foram imagens em colagens e tintas, obras como: Portinari, Frida Kahlo, Da Vinci e sua ‘Monalisa’ ou ‘Homem Vitruviano’ eternizadas mundialmente entre nós teve outro olhar de Figueiredo: a apropriação diante delas. O artista ‘reproduz’ o mesmo efeito estético aliando outro ressignificado”. 

“A série ‘Diamantes’ em colagens de recortes de revista e técnica mista sobre tela torna-se o ponto alto da exposição a meu ver. Logo, da imagem em tela antes, apreciada em caráter tradicional (a partir da ‘original’) unifica-se nosso olhar por meio da figura de fundo junto a picotes de revistas ou tintas, ou sobre a lona ao fundo”.

Foto James Dean II \ Divulgação 

Por fim, a Exposição nos convida para um brinde. Um olhar inebriado nos conduz em experimentos de misturas pigmentárias chega ao giz de cera, até ao acaso da criação do artista. Extrato sólido de liquidificação com um pé na cena social e cultural do mundo que o rodeia. “Liquidificado sim, batido jamais”; como disse: Lia Sanders, em folder apresentação do artista.

No mais, Vando Figueiredo nasceu em Fortaleza no dia 29 de setembro de 1952. Dedica-se em seu trabalho diferentes técnicas. Igualmente, é professor de desenho e pintura. O artista é desenhista, pintor, gravurista, escultor. Recebeu vários prêmios e realizou mais de 100 exposições. Expôs em várias cidades do Brasil e em países como Estados Unidos, Portugal, França, Dinamarca e Itália.

Começou sua trajetória artística em 1988 (9ª edição da Unifor Plástica). Diplomando-se em desenho e pintura no Instituto Superior de Arte de Havana Cuba, por conta do curso ministrado por Raul de La Nuez.

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Exposição “Liquidificai e bebei”, de Vando Figueiredo

Local: Galeria de Artes do Sesc Senac Iracema (R. Boris, 90 – Praia de Iracema)

Período: Até 29/11\2013 -  Visitação Seg a sex – 9h às 20h30 / Sab e dom – 16h às 20h

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Universidade Federal do Ceará (UFC) - Faculdade de Educação (FACED)  Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF) \ Secretaria Municipal de Educação SME)

Atividade Pedagógica do Curso "Metodologia do Ensino de Artes Visuais - Uma Proposta a partir de Experimentos Artísticos e Estéticos no Ensino Fundamental" - Professores de Arte (PMF \ SME)

Professor Drº Coordenador Hélio Leite 

Professor Ms. Formador: Genivaldo Macário de Castro

Professor de Arte (Esp.) – Aluno Lúcio José de Azevêdo Lucena

A obra "Sub(Over)Mundo", (2013) : exercício

Por Lúcio José de Azevêdo Lucena     (Lúcio Leonn)

"Sub-Over-Mundo", (2013),  criação minha

A obra em exercício pedagógico de arte intitulada "Sub(Over)Mundo" - Aula de Set-2013´- (Imagem acima) realizada por mim, durante a experiência criativa no “Curso Metodologia do Ensino de Artes Visuais - Uma Proposta a partir de Experimentos Artísticos e Estéticos no Ensino Fundamental”, pela Universidade Federal do Ceará (UFC) - Faculdade de Educação (FACED) em parceria com a Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF)\Secretaria Municipal de Educação (SME), aos Professores de Arte em rede – em descrição aqui; caracteriza-se pela força do espirito de poder (sem moderação), entre "os fracos e oprimidos" em sociedade capitalista; uma presença real de opressores.

O ser forte detém o poder num submundo (para aqueles que se sentem já excluídos) e outros seres superpoderosos - Um mundo over (exagerado).

E, assim, o exercício em desenho subintitula-se ao mesmo tempo, submundo, em imagens.

No que se referem às cores procurei o envolvimento de cores puras, quentes e frias - fouvistas.

Logo, utilizei-me da justaposição em uso de materiais simples, como: o lápis de cor e o giz de cera.

Portanto, pela busca de imagens antes no papel rabiscado, busquei o campo onírico entre figuras amorfas e seres surreais em processo final.

Fragmento da imagem"Sub (Over)Mundo", (2013)  

Da Experiência Criativa minha, no “Curso Metodologia do Ensino de Artes Visuais 
- Uma Proposta a partir de Experimentos Artísticos e Estéticos no Ensino Fundamental”, 
(memórias)

Esboços de imagens, acima  -

( Era  preciso perceber o (In)visível.... )

 (Abandonar o campo do possível....)

(Abandonar percepções...)

(Alterar sentidos...)

Foi uma vivência salutar, entre: pensamentos corporais, espaços e ritmo (música) | tempo.

O corpo tornou-se "vazio" em tempo-espaço.

Senti-me na busca de liberdade do corpo e da mente\espírito: 

os pensamento\atos e ideias.

Da possibilidade de ser outra pessoa, na proporção de músicas e movimentos livres,
uma vontade de voar...  

Criar.

Curso Metodologia do Ensino de Artes Visuais - Uma Proposta a partir de Experimentos Artísticos e Estéticos no Ensino Fundamental”, Universidade Federal do Ceará (UFC) - Faculdade de Educação (FACED) em parceria com a Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF)\Secretaria Municipal de Educação (SME), aos Professores de Arte em rede (selecionados) pelo Professor Ms. Formador: Genivaldo Macário de Castro (o primeiro à esquerda)

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Término de curso\Professores\as de Arte da rede (PMF):selecionados e em formação continuada 

 Professores\as de Arte da rede (PMF): registro final em formação continuada em serviço

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Universidade Federal do Ceará (UFC) - Faculdade de Educação (FACED)
Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF)\Secretaria Municipal de Educação (SME)

Curso Metodologia do Ensino de Artes Visuais - Uma Proposta a partir de Experimentos Artísticos e Estéticos no Ensino Fundamental

Professor Drº Coordenador Hélio Leite

Professor Ms. Formador: Genivaldo Macário de Castro

Professor de Arte (Esp.) - Aluno Lúcio José de Azevêdo Lucena