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domingo, 24 de janeiro de 2016

JOGOS (DRAMÁTICOS) TEATRAIS!

CURSO: Especialização em Metodologia do Ensino de Artes

DISCIPLINA: Metodologia do Ensino de Teatro

*Síntese de Aula de 30\11\2013.

PROFESSOR: Esp. Lúcio José de Azevêdo Lucena [Lúcio Leonn]

Imagens aqui ilustrativas do TEXTO:

Projeto Teatro Aplicado (2008-2012): Interpretação Cênica/Emeif Herbert de Souza, interface Laboratório de Informática Educativa (LIE) desenvolvido pelo prrofessor em [contraturno] Escola Pública Municipal

JOGOS (DRAMÁTICOS) TEATRAIS!

“O papel do jogo é formar os alunos, despertando neles a inteligência e a personalidade, descontraindo seu corpo e aguçando sua sensibilidade. Quando o jogo termina, pode-se dizer, sem paradoxo, que o Teatro começa” (Olga Reverbel. In: Um Caminho do Teatro na Escola, p.170, 2006).

Exercício de expressão\PERCEPÇÃO\ IMAGINAÇÃO\.
niveis de movimentos, seguindo Rudolf von Laban (Ano 2010)

“Atividades Globais de Expressão” do educando em jogos dramáticos e teatrais, por Olga Reverbel¹.

1ª Etapa: Estímulo

2ª Etapa: Sensibilidade
3ª Etapa: Objetivo
4ª Etapa: Roteiro

Atividades: IMAGINAÇÃO::(individual \ coletivo)
e o tempo sustentado em niveis de movimentos em espaçp pessoal \ total seguindo Laban

Atividades

(Expressão verbal. Técnica musical. Técnica coreográfica. Técnica da música. Técnica plástica. Técnica dramática–improvisação. Jogo dramático.)

Início de "Atividade de descontração" pelo facilitador Prof. Lúcio Leonn.
Teatro Aplicado (Ano 2009)

Atividades Globais:

1º Conjunto de Atividades: RELACIONAMENTO

2º Conjunto de Atividades: ESPONTANEIDADE

3º Conjunto de Atividades: IMAGINAÇÃO

4º Conjunto de Atividades: OBSERVAÇÃO

5º Conjunto de Atividades: PERCEPÇÃO

Expressando em improvisação teatral
Onde \ Quem \ O Quê....(2009)

Estratégia utilizada (Atividades Globais de Expressão do Educando)
Atividade de descontração.

. Exercício de respiração.

. Exercício de concentração.

. Exercício de expressão.

. Exercício de percepção

. Música ambientada.

1º Conjunto de Atividades: RELACIONAMENTO

Atividade de avaliação.

Ao final de cada uma das atividades, o grupo realiza debates com focos predeterminados. Ao final de um conjunto de atividades, desenvolve-se uma avaliação cooperativa entre professor – aluno e aluno – professor. Reavaliação e proposição de novas atividades de expressão se necessário. A proposição e feita pelo professor ou pelos próprios alunos.

Atividade de avaliação (2009)

.

O tempo-limite para preparação e apresentação de uma ou mais atividades é estipulado pelos alunos e pelo professor facilitador.

4ª Etapa: o Roteiro (2009)

Jogos Teatrais (Viola Spolin¹), segundo Ingrid Koudela

As regras do Jogo Teatral incluem a estrutura dramática:

(Onde\Quem\ O Quê)

E, Três essências do Jogo Teatral:

. FOCO – coloca o jogo em movimento. Não é o objetivo do jogo. (PC=Ponto de Concentração). O problema é o objetivo do jogo que proporciona o foco.

. INSTRUÇÃO – é o enunciado daquela palavra ou frase que mantem o jogador com o foco. A instrução deve guiar os jogadores em direção ao foco, gerando interação, movimento e transformação.

. AVALIAÇÃO (plateia) – não é julgamento. Nem é crítica. A avaliação deve nascer do foco. O problema foi solucionado? (Os jogadores mantiveram-se no foco?) O papel da plateia deve se tornar uma parte concreta do treinamento teatral.

o Roteiro

Por fim, deve-se evitar o “Como”. Os jogos teatrais: “experiência viva do Teatro”.

Observação \ síntese em estudo meu:

Quem? (personagens\análise de personalidades)

Onde? (situação\circunstâncias dadas\cenário)

O quê? (ação\fazer\fisicalizar)

Foco (problema a ser solucionado\conflito dramático)

_____________________

Jogo Dramático*: Faz-de-conta (ilusão) \ Subjetivo \ Brincadeira \ Jogo Simbólico \ Espontâneo \ INDIVIDUAL \ sem plateia.

AVALIAÇÃO em jogo de Improvisação Teatral (plateia)

AVALIAÇÃO (plateia) não é julgamento. Nem é crítica. A avaliação deve nascer do foco. O problema foi solucionado? (Os jogadores mantiveram-se no foco?) O papel da plateia deve se tornar uma parte concreta do treinamento teatral. Jogos Teatrais (Viola Spolin¹), segundo Ingrid Koudela , (a partir de sintese e compilações minhas).

SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA PARA O DOCENTE \ CURSISTA

BOAL, Augusto. – Jogos para atores e não atores. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2000.

COURTNEY, Richard. Jogo, Teatro e Pensamento. SP: Perspectiva, 2003.

DESGRANGES, Flávio. – A Pedagogia do espectador. São Paulo, Hucitec, 2010.

_________, Flávio. – Quando teatro e educação ocupam o mesmo lugar no espaço. São Paulo, Hucitec, 2010.

DUARTE, Jr. João Francisco. Por que Arte-Educação? SP: Papirus, 2002.

FERRAZ, Marias H. C. de Toledo, FUSARI, Maria F. de Rezende e. – Metodologia do Ensino de Arte. SP: Cortez, 1999.

JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz – Metodologia do Ensino de Teatro. SP: Papirus, 2001.

LIGNELLI, César; PACHECO, Sulian Vieira. Artigo: O que pode o teatro? Instituto de Arte (IdA)\Universidade de Brasília (UnB), 2007.

LOPES, Joana. Pega Teatro, SP: Papirus, 1989.

NOVELLY, Maria C. – Jogos teatrais para grupos e sala de aula – Trad. Fabiano Antônio de Oliveira. SP: Papirus, 2001.

REVERBEL, Olga. Jogos Teatrais na Escola. SP: Scipione, 1996.

ROSSETO, Robson. – Espectador e a Relação do Ensino do Teatro com o Teatro Contemporâneo (R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.69-84, jan./dez. 2008).

SLADE, Peter. O Jogo Dramático Infantil. SP: Summus, 1978.

SPOLIN, Viola. – O jogo teatral no livro do diretor. SP: Perspectiva, 1999.

VIDOR, Heloise Baurich. – Drama e Teatralidade: o ensino do teatro na escola. – Porto Alegre: Editora Mediação, 2010.
___________
Extra:
Laban, Rudolf Von. “Domínio do Movimento” –Ed Summus (Edição organizada por Lisa Ullmann):1978.

outro momento, o facilitador Prof. Lúcio Leonn e os alun@s

__________________________

¹Obras de autoras como Olga Reverbel (1974; 1979; 1986; 1989; 1990) em suas atividades globais de expressão e, Joana Lopes (1977\1980), propagaram o fortalecimento do teatro educação, através de sua ampla fundamentação teórica e da efetiva prática escolar. Anteriormente, houve o trabalho pioneiro no Brasil em arte e educação liderado por Augusto Rodrigues e sua Escolinha de Arte do Brasil (1948); bem como por Maria Clara Machado (O Teatro Tablado, 1951/RJ). Além do tema sanado via literatura estrangeira, como em Léon Chancerel (1936); Pierre Leenhardt (1974); Richard Courtney (1974); Peter Slade (1978); Gérardt Faure e Serge Lascar (1982); o jogo desenvolvido por Johan Huizinga (1872-1945): Homus ludes; enfim, Jean-Pierre Ryngaert, (1977; 1985/2009), este último, com prefácio atual da pesquisadora teatral e professora Maria Lúcia de Souza Barros Pupo (2005), são alguns exemplos relevantes de autores e obras sobre jogos dramáticos e teatrais (pedagogia do teatro).

Exercício de concentração

²Toda a obra de Viola Spolin (Improvisação para o teatro (2010), O jogo teatral no livro do diretor (2000), Jogos teatrais: o fichário de Viola Spolin (2001) e O jogo teatral na sala de aula (2007) está editada no Brasil, pela Editora Perspectiva, com tradução da escritora e professora universitária brasileira, Ingrid Dormien Koudela, autora do livro Texto e Jogo: Uma Didática Brechtiana (2010).

Exercício de expressão.\ Exercício de percepção,
partindo do espaçp pessoal (individual) ao coletivo (parcial \ social)
Níveis de movimentos em Laban 2010

* Conteúdo Programático de seguintes Unidades de Estudos:

UNIDADE 3:

Jogo dramático e jogo teatral: especificidades;

UNIDADE 4:

Proposta metodológica do ensino de Teatro de Viola Spolin (foco, instrução, plateia, avaliação coletiva), Olga Reverbel (possíveis caminhos ou campo de abordagens em atividades globais de expressão do educando).

Prepara-se "Atividade de descontração.", 2010

FONTES CONSULTADAS

LUCENA, Lúcio José de Azevêdo. “Trajetória, Projetos e Teatro: Apontamentos Memoriais da Formação Artística e Acadêmica de um Professor/Ator”. Universidade de Brasília, Departamento de Artes CÊNICAS, IdA, Licenciatura em Teatro, 2012.

REVERBEL, Olga. “Um Caminho do Teatro na Escola”. Editora Scipione. São Paulo: 1989.

_______. Jogos teatrais na escola: atividades globais de expressão. Editora Scipione. São Paulo: 1989.

SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro / Viola Spolin; [tradução e revisão Ingrid Koundela e Eduardo José de Almeida Amos]. - São Paulo: Perspectiva, 2006. - (Estudos; 62 / dirigida por J. Guinsburg.), 349p.

_______. Jogos teatrais na sala de aula: o livro do professor. Tradução de Ingrid Dormien Koudela. São Paulo: Perspectiva, 2007, 321p.

Periódicos

Arquivo pessoal, adaptação em jogos dramáticos \ teatrais; experiência do ator e artista educador Lúcio Leonn: Projeto Teatro Aplicado (Imagens): Escola Pública Municipal Herbert de Souza (2008-2012).

Universidade Estadual do Ceará-UECE. PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA – PROPGPQ. Centro de Educação – CED. Coordenação de Ensino Lato Sensu. CURSO Especialização em Metodologia do Ensino de Artes. Programa de Disciplina Metodologia do Ensino de Teatro. Professor (Esp.) Lúcio José de Azevêdo Lucena [Lúcio Leonn]. Fortaleza (nov.\ dez.). Ano 2013.

Improvisação: Quem?Onde ? O Quê? Foco: Teatro, Ano 2008

***

Universidade Estadual do Ceará-UECE

PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA – PROPGPQ

Centro de Educação – CED

Coordenação de Ensino Lato Sensu

COORDENAÇÃO Professor (Pós-Doutorado) José Albio Moreira de Sales

CURSO: Especialização em Metodologia do Ensino de Artes

DISCIPLINA: Metodologia do Ensino de Teatro

PROFESSOR: Esp. Lúcio José de Azevêdo Lucena [Lúcio Leonn]

***

exPRESSANDo:
Quem \ O Quê.. (uso de níveis de movimentos: Laban)

Vide também:

Subcapítulo “Breve estudo de Jogos Teatrais, segundo Viola Spolin e, a partir da fundamentação comparativa e\ou colaborativa de demais pensadores (Brito, Koudela, Leenhard, Lignelli; Lucena, Santos, Slade)”. Disponível em: http://notasdator.blogspot.com.br/2013/07/subcapitulo-breve-estudo-de-jogos.html

Teatro Aplicado: exercício do espelho (jogo dramático e teatral): por Lúcio Leonn (idem)

JOGOS dramáticos e teatrais -(conceito: Ação(espaço/tempo)): SUGESTÕES DE ATIVIDADES - via Projeto de Teatro Aplicado. Disponível em http://notasdator.blogspot.com.br/2009/10/jogos-dramaticos-e-teatrais-conceito.html

Exercício de expressão.\ Exercício de percepção, 2010

Exposição do Artista “1943- Descartes Gadelha (retrospectiva)” Eu visitei, em 2013!

Artista Plástico: Descartes Gadelha

“1943. Gadelha, Descartes (retrospectiva)”

(Individual) no MAUC - Museu de Arte da UFC

Por Professor de Arte (Esp.)Lúcio José de Azevêdo Lucena

A obra de arte sempre nos pedindo algo em imagem: a esperança como garantia e a subsistência da vida. E, foi o que mais me chamou a atenção durante a exposição nas telas da série ‘Catadores de Jangurussu’.” Lúcio Leonn

(Imagem Exposição \ Divulgação)

A Exposição “1943. Gadelha, Descartes” – retrospectiva - nos coloca a par de um acervo iconográfico (ainda, algumas inéditas) que revela-nos datas de 1980 a 2008[?]. Pinturas expressivas, ou breves esculturas em metais. Registros do ilusório e mundo real\(expressionista) \ urbano ou cotidiano mundo do sertão. Fragmentos de seu povo humilde e “colonizado” – suas pinturas conseguem ser transgressor de nosso imaginário mundo popular para expressar ao mesmo tempo, uma janela da realidade dura, nua e crua da capital alencarina. Parte do individual ao coletivo, seus oprimidos e opressores se perpetuam em personagens em traços marcantes de seus quadros.

A exposição segue em séries. Pinturas (óleo sobre tela ou sobre fibra) registram a boemia do Estoril na década de 1940 - série “de um lugar para outro alguém” (bordeis\sexualidade); outra em imagem, o morro do Jangurussu em lixo, “Heróis do Aterro” (1980), seus sofridos habitantes e moradores desta comunidade hoje, um lugar no passado.

“Em minha visita em ação pedagógica, dia 11 de dezembro de 2013 Gadelha conseguiu revelar o olhar e a dor da fome desta gente. A obra de arte sempre nos pedindo algo em imagem: a esperança como garantia e a subsistência da vida. E, foi o que mais me chamou a atenção durante a exposição nas telas da série ‘Catadores de Jangurussu’. Cores expressivas. Traços marcantes. O claro\escuro, como: o luxo, o poder, a devoção ou a revolta. O artista consegue reunir em cores na arte expressionista as fotografias em pinceladas de cores da grande metrópole Fortaleza”.

Noutra série, a religiosidade, a seca, a cidade em Sertão. O Boi Santo, penitentes, homens, mulheres em condição desumana. Crianças sem direitos sociais básicos apreciam-se na sequência do turismo sexual: “Iracema, Morenos e Cocacolas”. Ou personagens históricos (Padre Cícero\Antônio Conselheiro\São Francisco) ou vultos de pessoas anônimas em polaridades sociais. São fortes imagens na série “Cheiradores de Cola” - uma infância perdida. Nela, há retrato de cunho e denúncia social personificado. Também, na série “Cicatrizes Submersas”; outra saga da guerra santa e social.

(Exposição \ imagem: “Por do sol atrás da Rampa” - 1980 - Divulgação)

A obra de Gadelha segundo os estudiosos possui forte crítica social, abordando temas como a problemática dos moradores de rua, a prostituição e o turismo sexual, a vida no aterro sanitário (série "Catadores do Jangurussu"), a religiosidade e a cultura do povo nordestino.

A referida exposição em análise começou em 18 de novembro de 2013; prossegue até janeiro de 2014. Tem acesso livre. Também, noutro amplo espaço do Museu há acervo de obras permanentes como as dos artistas cearenses: Nice e Estrigas, Heloisa Juaçaba, Sérvulo Esmeraldo, Zenon Barreto, dentre outros.

No mais, Descartes Marques Gadelha nasceu em 18 de junho de 1943 em Fortaleza (Ceará). Escultor, compositor e músico. Desenha desde tenra idade. Começou na pintura em 1962, sobre a orientação do pintor Zenon Barreto. Sua primeira exposição “A Paisagem Cearense” aconteceu no MAUC Museu de Arte da Universidade do Ceará.

Tanto que até hoje, o artista também possui uma sala específica no MAUC com pinturas e esculturas da saga do beato Antônio Conselheiro e o movimento messiânico em Canudos.

Imagem: Blog da Secretaria de Cultura Artística da Universidade Federal do Ceará (UFC).

“

Universidade Federal do Ceará (UFC) - Faculdade de Educação (FACED)

Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF)\Secretaria Municipal de Educação (SME)

Atividade Pedagógica do Curso Metodologia do Ensino de Artes Visuais - Uma Proposta a partir de Experimentos Artísticos e Estéticos no Ensino Fundamental

Professor Drº Coordenador Hélio Leite

Professor Ms. Formador: Genivaldo Macário de Castro

Professor de Arte (Esp.) - Aluno Lúcio José de Azevêdo Lucena - Lúcio Leonn

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Parceria: Henri Cartier-Bresson.

Citações...

“Escrever é uma profissão solitária, não é romântica, é labuta árdua, diária, e quem consegue preencher uma página em branco é um herói" (Laurence Olivier (1907-1989): In Ser Ator, (1986, p.9) apud LEONN 2010).

“A arte de escrever é uma tentativa canhestra de encontrar símbolos para o que não existem palavras. Na mais completa solidão, o escritor tenta explicar o inexplicável”. Segundo Steinbeck, 1990, p. 4 (apud Salles, 2006, p.146).

"Não importa o quão bom tenha sido o seu desempenho, sempre haverá alguém com pensamento inteligente achando que foi ruim" (Sir Laurence Olivier).

"Escrever é procurar entender, é procurar reproduzir o irreproduzível, é sentir até o último fim o sentimento que permaneceria apenas vago e sufocador. Escrever é também abençoar uma vida que não foi abençoada" (Clarice Lispector).

“Fazer uma boa sociedade e depois, talvez façamos um bom teatro” (Jean Vilar, 1912-1971).

"Não Sou Jovem o Suficiente para Saber Tudo" (Oscar Wilde apud Leonn).

“Não sou do tamanho da minha altura, mas da estatura daquilo que posso ver” Fernando Pessoa, poeta português (1888-1935).

"Nós lemos o texto, procuramos guardar o possível, e o deixamos de lado para que a fala surja borbulhante na relação com o colega de cena” (Juliana Carneiro da Cunha - Atriz brasileira integrante do Théâtre du Soleil).

“Há muito que eu não sei, mas nada que eu não possa aprender” (Mahatma Gandhi (1869 - 1948), pacifista indiano).

Principais espetáculos de Teatro [a partir de final década de 1980]

A Vigília da Noite Eterna (1988), de B. de Paiva.

Loucos e Outros Seres, de Ueliton Rocon e Eudes Dantas (1989\l990\1991\1992).

Dráuzio o Vampirinho, de Lúcia Pimentel Góis (Adapt. Marcelino Câmara) -1992.

O Marinheiro: Uma Aventura Interior, de Fernando Pessoa (1993\1994\1995\1996\1999).

Yerma (1994), de Frederico Garcia Lorca.

O Detestinha (Dimitri Túlio)-1996.

Rosa Escalarte (1997), de Aldo Marcozzi.

Dragões no Horizonte II (1998) - "O Pacote”, de Leovigilda Bezerra.

Os Iks, de Colin Turnbull, (Adap. Peter Brook, Tradução: Lúcio de Cirene Navarro, Marcília Rosário da Silva e Celso Nunes)- 1999.

Mogli, o Menino Lobo (Hiroldo Serra, adp. livre)-1999.

Nos Trilhos da Paixão (2001), de Caio Quinderé.

A Caça e Caçador (2002), de Francisco Pereira da Silva.

O Demônio Familiar (2005), de José de Alencar

O Casamento da Peraldiana (2006), burleta de Carlos Câmara

A Mente Capta (1990\2007), de Mauro Rasi

A Viúva Alegre (Opereta de Franz Lehar)- 2007.

Os Olhos de Bette Davis (2008), Ricardo André Bessa.

O Gólgota - A Paixão de Cristo (2001 a 2009\2011), original de Almeida Garret;

O Corcunda de Notre Dame (Hiroldo Serra, adp. livre)-2004\2009;

A Família Addams (Hiroldo Serra e Itauana Ciribelli, adp. livre)-2010;

A Valsa Proibida (2010), opereta de Paurillo Barroso e diálogos de Silvano Serra;

“A Noiva Cadáver” (Hiroldo Serra, adap. livre)-2011. Grupo Comédia Cearense;

“Auto de Natal” (Walden Luiz)-2011\2012. Grupo Comédia Cearense;

“Peter Pan” (Hiroldo Serra, adp. livre)-2012. Grupo Comédia Cearense.

"Branca de Neve e os & Anões" (Hiroldo Serra, adp. livre)-2013. Grupo Comédia Cearense.

VÍDEO/FILMOGRAFIA

“Estado de Cólera” (1992) - Vídeo-docu-ficção, de André Marinho. Curso de Cinema Casa Amarela da UFC.

“Alerta” (1993) - Vídeo-experimental, de Luis Sucupira Neto.

“Respeitável Público” (1993) - Vídeo-marketing, de Luis Sucupira Neto.

“Precinho/taxinha” (1994-1996) - Lojas Paraíso LTDA/Comercial de tevê.

“Viva o Zé Pereira” (1998) - Vídeo ficção, de Wilson Dellani. Curso de Cinema Casa Amarela da UFC.

“O Caminho das Nuvens” (2003), filme de Vicente Amorim.

“As Tentações do Irmão Sebastião” (2006), filme de José Araújo.

“O Auto da Camisinha” (2010), média-metragem de Clébio Viriato Ribeiro.

“Homens com Cheiro de Flor” (2011), filme de Joe Pimentel.

“Querença” (2012), curta-metragem de Iziane Mascarenhas.

Sobre Lúcio Leonn

“Lúcio Leonn, brilhante ator com admiração do velho ator” (Emiliano Queiroz, em noite de autógrafos de seu livro: ‘Na Sobremesa da Vida’ e ocasião de aniversário do Teatro SESC/CE - que leva seu nome. Fortaleza-CE: 2007).

“[...] Ricardo Guilherme [...] Chama pra si a responsabilidade do espetáculo e divide bem o palco com Lúcio Leon(n) - outro ator detalhista e precioso - que encarna o coronel Puxavante” (Demitri Túlio, Jornal O Povo\Coluna Das Antigas- “O Casamento da Peraldiana”, de Carlos Câmara, 05/08/2006).

“[...] Apenas acredito que atuações como as de... Lúcio Leonn, como um Doutor implacável,... deveriam, por suas ampliações interpretativas..., servir como modelo para toda montagem, afim de esta lograr uma perspectiva trágica (porque humana) mais rica. [...]” (O Domingo da Tradição/ “O Gólgota – A Paixão de Cristo”). Thiago Arrais, Jornal O Povo: 14.03.2002.

[...] o elenco da Comédia Cearense cumpre direitinho o dever de casa ensinado pelo mestre Haroldo Serra. [...] Já Lúcio Leonn é exuberante, rouba a cena na pele do caricato governador mulherengo e corrupto” (Tempos Nem Sempre Modernos / “A Caça e o Caçador”): Eliezer Rodrigues, é jornalista e editor da Revista Singular (2002).

“Este [Lúcio Leonn] é um misto de ator-bailarino... Por sinal, um excelente ator” (Ocasião da visita e noite de autógrafos da bailarina Cecília Kerche a Fortaleza-Ce): Hugo Bianchi, (citação oral, 2002).

“[...] Nos Trilhos da Paixão” foi a melhor coisa feita no teatro do Ceará este ano. Emociona ouvir texto tão pungente e encenação tão competente e bela (...). Parabéns a todos com destaque especial para este monumental ator que é Lúcio Leonn, um gigante dos palcos brasileiros” (Aurora Miranda Leão). Revista Gente de Ação, nº3 – (julho de 2001).

“[...] Ao ator Lúcio Leonn coube a parte mais difícil: viver o intrigante José Maria dos Anjos. Transmitir sua fé, sua paciência e resignação de quem espera por trinta anos, preso a um sonho” (Nos Trilhos de uma Paixão Impossível). Mônica Silveira. Jornal Diário do Nordeste: 14.06.2001.

“Dificilmente [o diretor], Haroldo Serra teria encontrado outro ator à altura de Lúcio Leonn para interpretar José Maria dos Anjos, o pierrot. [...] o José Maria dos Anjos de Lúcio Leonn é o anjo que cada um de nós carrega dentro de si, escondido no fundo do coração à espera do momento de completa entrega” (Aurora Miranda Leão. Jornal Diário do Nordeste: 17.12.2001).

“Lúcio Leonn; Resolva teus papéis com a mesma razão e sensibilidade com que encarastes “Os Iks” e tua carreira vai longe... Um abraço” Celso Nunes, diretor e professor de teatro (Curso Colégio de Direção Teatral/Instituto Dragão do Mar), 1998.

“O candidato é um ator expressivo e premiado. Destaco seu empenho em ampliar sua formação em um meio carente de escolas especializadas: o candidato não perde qualquer oportunidade de acompanhar todos os cursos, palestras e seminários oferecidos eventualmente em sua cidade [...]” (Aderbal Freire-Filho, diretor de teatro, sobre Lúcio Leonn, em Carta de Recomendação ao Programa Apartes/CAPES: 1997).

“Parabéns pelo seu prêmio e o do Leonn. Foram merecidos. Gostei muito do talento de vocês e, sobretudo, da seriedade com que vocês todos encaram o teatro. Agora, o que mais me encantou foi a humildade com que vocês receberam os prêmios. Humildade é fundamental para um artista e, é próprio de quem é realmente grande [...]” (Ewerton de Castro, ator e diretor, em Carta à Atriz Ceronha Pontes, no I Festival Nacional de Teatro de Jacareí-SP: 1996).

“Boa sorte. Lute. Levo fé em você. Um abraço” (Jonas Bloch, na Oficina de Interpretação/Projeto Encenação/Theatro José de Alencar, Fortaleza-CE: 1994).

Prêmios e Títulos Seus

2012 Homenagem ao Ator Lúcio Leonn pelo Conjunto de Trabalhos na Comédia Cearense.

2012 Licenciado em Teatro, pela Universidade de Brasília (UnB), Departamento de Artes Cênicas, Instituto de Artes (IdA).

2006 A Sociedade de Amigos da Aldeia de Arcozelo-Paty de Alferes-RJ, tem a honra de conceder Certificação pela Participação Efetiva, nas comemorações do centenário de nascimento de Pascoal Carlos Magno (1906-2006), realizado no Theatro José de Alencar, Fortaleza\Ce.

2003 Especialista em Arte e Educação, pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Ceará (CEFET-CE), parceria Universidade Estadual do Ceará (UECE).

2003 Destaque do Ano 2002 - Categoria Ator/Espetáculo “A Caça e o Caçador”/ Dia Mundial do Teatro, Grupo Balaio/Fortaleza/Ce.

2002 Troféu Linguagem Teatro- II Festival de Artes das Escolas Municipais de Fortaleza/ Ano 2002. Emeif José Ayrton Teixeira, Prefeitura Municipal de Fortaleza

2002 Prêmio EnCENA BRASIL- Apoio Montagem e Circulação para o Grupo Comédia Cearense/ Espetáculos "Nos Trilhos da Paixão" e "A Caça e o Caçador", Ministério da Cultura/ Fundação Nacional de Arte-Funarte

2002 Destaque do Ano 2001 - Categoria Ator/ Espetáculo “Nos Trilhos da Paixão”/ Dia Mundial do Teatro, Grupo Balaio/Fortaleza-Ce.

2001 Troféu Linguagem Teatro- I Festival de Artes das Escolas Municipais de Fortaleza/ Ano 2001/Emeif José Ayrton Teixeira., Prefeitura Municipal de Fortaleza

1999 Destaque do Ano 1998-Categoria Ator Coadjuvante/ Espetáculo “Rosa Escarlate”/Dia Mundial do Teatro, Grupo Balaio/Fortaleza-Ce.

1996 Prêmio “Ator-Revelação” / Espetáculo “O Marinheiro: Uma Aventura Interior”- I Festival Nacional de Teatro de Jacareí/SP, Prefeitura Municipal de Jacareí/ SP/ Teatro Santa Helena.

1995 “Prêmio Maria Clara Machado-Ator Coadjuvante”- Espetáculo “A Bela Adormecida”- I Festival de Teatro de Fortaleza-Ce, Fundação Cultural de Fortaleza-Funcet/Prefeitura Municipal de Fortaleza (hoje SecultFor).

1994 Destaque do Ano 1993 - Categoria Ator/ Espetáculo “O Marinheiro: Uma Aventura Interior” - Dia Mundial do Teatro, Grupo Balaio/ Fortaleza/Ce.

1993 Prêmio Arte Criança. Categoria Melhor Ator Coadjuvante em Teatro, pela atuação no espetáculo Infantil "A Bela e a Fera", Grupo de Animação Catavento.

1993 Prêmio Arte Criança. Categoria Melhor Maquilagem em Teatro, Grupo de Animação Catavento.

1993 Destaque do Ano 1992- Categoria Ator/ Espetáculo “Draúzio, um Vampirinho”/ Dia Mundial do Teatro, Grupo Balaio/Fortaleza-Ce.

1993 “Melhor Ator” - Espetáculo “O Marinheiro: Uma Aventura Interior” VI Festival Nacional de Teatro de Fcº Beltrão/PR, Prefeitura Municipal de Francisco Beltrão/PR.

1992 Prêmio Arte Criança, categoria Ator em Show de Variedades, Grupo de Animação Catavento.

1991 “Melhor Ator”-“Loucos e Outros Seres”- I Festival Nacional de Teatro de Vassouras/RJ, Prefeitura Municipal de Vassouras-RJ.

1990 “Melhor Ator Coadjuvante”- “'Loucos e Outros Seres”- XII Mostra Estadual de Teatro de Fortaleza, - Federação Estadual de Teatro-FESTA.

1989 “I Prêmio Repórter Estudantil”-Jornal Tribuna do Ceará, Editora Tribuna do Ceará Ltda-Projeto Tribuna na Escola.

TEXTOS ABORDADOS AQUI
(clique link, abaixo):

Breve Pesquisa de Campo: a presença de grupos de teatro de formas animadas e\ou experiências pedagogicas com esta Linguagem - Comunidade Fortaleza-CE O teatro de formas animadas é um campo composto por bonecos, objetos, sombras e máscaras.

Elaboração de Plano de Aula: portascurtas em sala de aula. Curta Escolhido: “Juro que Vi: O Boto”

*Síntese do artigo de Maria Candida Moraes: tecendo a rede, mas com que paradigma? Diante do Texto, nos coloca a par do avanço da tecnologia, interface nos cursos modalidade EAD, da escola, (projetos informativos educacionais).

Cada máscara cobra um tipo específico de gestualidade: qual é o corpo de sua máscara? Qual é o seu modo de se locomover?Com qualquer outra forma de máscara -Experimente e comunique sua vivência através de uma cena estática.

“Tecnologia na escola: criação de redes de conhecimentos”Artigo de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, (pp.71-73). Por Lúcio José de Azevêdo Lucena (Lúcio Leonn)(Resenha)O Texto nos aponta à formação de educadores orientada pela transição inovadora contemporânea e do saber-fazer pedagógico pela prática, alicerçada em processo de saber-ser educador, tendo como eixo a realidade escolar (epistemologia da prática) e de base em procedimentos pedagógicos (o currículo) com o uso das TIC.
Fotografei em câmera do celular a minha sombra, amparando-se no "teste da sombra" a que se refere E. Barba, no texto "Oposição".
Atividade 2 - Sobre a fotografia da sombra e fotografia em pose de escultura clássica.Considerando a bibliografia indicada (A Arte do Ator: Gesto e Corpo e: A Arte Secreta do Ator: Dicionário de Antropologia Teatral): Discorra sobre a importância da preparação corporal do ator teatral.
“A transição é uma cultura. Existem três aspectos que cada cultura deve possuir: a produção material através de técnicas, a reprodução biológica, que permite transmitir a experiência de geração em geração, e a produção de significados. Para uma cultura é essencial produzir significados. Se não os produz, não é uma cultura. (Eugenio Barba, em A Canoa de Papel: Tratado da Antropologia Teatral)

Características do texto "Aproximação com a Etnografia", de Daniel Brandão que são afins com as atividades de um estagiárioAtividade de proposição Universidade de Brasília(UnB). Universidade Aberta do Brasil(UAB) - Instituto de Artes(IdA). Disciplina Estágio supervisionado 1 Pofessora formadora Ana Maria Agra Guimarães. Aluno Lúcio José de Azevêdo Lucena-lúcio leonn.

Em síntese tópicos do texto: Museu como Laboratórios, por Ana Mae Barbosa, segundo em breve citação por Lúcio Leonn, (que discute o seguinte): Também, suscita a Proposta Triangular de ter modificado o ensino de arte na educação básica no Brasil, na década de 1990 e tendo o museu como referencia e procedência de tais pressupostos teóricos em ação didática junto aos professores e alunos visitantes.

Luigi Pirandello e breve indicação sobre sua peça: Seis Personagens à Procura de um Autor. Luigi Pirandello (1867-1936) nasceu em Girgenti, na Sicília. Estudou Filologia em Roma e em Bona.
Tendo como base o artigo "Vocalidade e Cena: Tecnologias de Treinamento e Controle de Ensaio" e o vídeo sobre o processo de Microatuação-Vamos discutir questões relativas a esta proposta para a abordagem de textos teatrais

Registro Individual Oficina: Postura e Movimento Econômico - Universidade de Brasília (UnB) \ Instituto de Arte (IdA) Alguns dos exercícios realizados; explicite o objetivo de cada um deles; e relate suas sensações e descobertas durante e depois da Oficina.

Plano de Aula em Arte [InterDisciplinaridade Língua Portuguesa]: Alunos 3ª \ 4ª série do fundamental I -15/11/09 -Atividade:Textos com Contos infantis ilustrados sem texto _ Leituras de imagens digitais narrativas e da escrita no Caderno·
Cinema: sobre O filme Dogville - uma Pacata Cidade não Muito Longe Daqui - meu parecer Universidade de Brasília(UnB).Instituto de Arte (IdA).Fortaleza-Ce: 13/07/09. Atividade\ disciplina TEORIA DA ARTE. Lúcio José de Azevêdo Lucena -lúcio leonn. Professor GRAÇA VELOSO
Parte: Projeto Político Pedagógico, sob enfoque: Educação Inclusiva, O Currículo (universalização), Arte e sociedade plural Áreas temáticas, como: Combate a discriminação/Criança e adolescente/Direitos humanos/Idoso/Igualdade racial/Mulher e Portador de deficiência, fazem parte da nossa visão, aceitação e valores na Escola e em sociedade. EMEIF PROFESSORA LIREDA FACÓ Secretaria Executiva Regional V
Características da linguagem Teatro ao relacionar seu valor o Teu corpo é cênico e diferente de mim; logo, estou no teatro; pErsonagem duma outra esfera e dimensão... Vivo o famoso "Se".
É no breve balanço das artes (2005) - memórias seguem no dealbar de 2006TEXTO ESCRITO EM DEZEMBRO DE 2005- A cada ano posterior somos tomados de desejos de mudanças, ou mais que isso, obrigados, involuntariamente, a refletir sobre o que não foi “bom” em ano anterior.
III Festival de Artes das Escolas Públicas e Municipais de Fortaleza / secretaria executiva regional V: "Narrativa para um Cortejo Alegre" Lido em público pelo autor durante Abertura - Praça do Ferreira, 12 de abril de 2004
Para melhorar (ou implementar) o Ensino do Teatro na Escola Considero como essencial um espaço físico adequado, como a Sala de Teatro; também de capacitação continuada, permanente, para professores em cursos, oficinas e palestras; além de professor de arte com formação específica, para lecionar a linguagem Teatro.
Considerando o texto “A produção vocal em altas intensidades: uma revisão da Teoria Neurocronaxica de Raul Husson”Questão 1- As contribuições da Teoria Neurocronaxica para o treinamento do ator e do cantor.
Imagem produzida por mim,que reflete imageticamente os assuntos da unidade: Produção e Difusão de Informação Artística na Internet "O status de 'artista como gênio' não pode ser mantido, visto que aquilo que mais impressiona está no poder da máquina que o artista usa. Consequentemente, o papel do artista está mudando e o processo criativo muda com ele para se tornar um processo de solução de problemas. A genialidade é substituida pela engenhosidade"(Santella (2005) apud Harward(1990).
Produzida por Salvador Dali (o Livro Árvore) tal imAgem, reflete imageticamente, os assuntos de Produção e Difusão de Informação Artística na NET Os surrealistas propunham a fusão de dois estados - os sonhos e a realidade. Podemos dizer o mesmo com, Produções e Difusão de Informação Artística na NET. Os sonhos virtuais e a realidade. N a r r a t i v a s Fragmentadas
Vide Vídeo Internet: "Smoke" imageticamente, Via -Youtube É darmos por graças à captação, Produção e Difusão de informação artística na Internet, que podemos obter para apreciar obras que estão muitas vezes em espaços longínquos de nós ou, disponíveis em DVDs. Embora, antes de tudo, é preciso dar-créditos- seus direitos autorais.
Resenha (apresentação de livro) SANTAELLA, LÚCIA. Por que as comunicações e as artes estão convergindo? Apresentação de livro.Por Lúcio José de Azevêdo Lucena (Lúcio Leonn)(Resenha)

10 questões- relacionadas às origens do Teatro e as suas transformações até a Idade Média. Não precisa responder às perguntas, é só lê-las.
O espaço de atuação determina o modo de como pensamos o Teatro; Sobre o pensamento do ator - suas implicações corporais no espaço; Além de breves atribuições e implicações do corpo de intérprete em espaço de cenas
Stanislavski versus Meyerhold: encontros e desencontros dum teatro em movimento possível Como a proposta de Meyerhold revisa as pesquisas de Stanislávski. A demanda pela teatralidade passa pelo enfrentamento dos limites do realismo cênico presente na primeira fase do Teatro de Arte de Moscou. Veja como em seus textos Meyerhold estabelece um debate com as idéias e práticas de Stanislávski. Esse debate determinou a busca de uma nova maneira de se fazer teatro.
Como abordar um texto que estimula múltiplas leituras? Quais as estratégias para se trabalhar com textos complexos? Quais as estratégias para se trabalhar com textos complexos? Em que sentido as estratégias utilizadas para melhor compreender o texto funcionam como estímulos para o processo criativo do ator?
Uma abordagem Stanilavskiana para um ator criativo. Comentários de algumas idéias que definem uma abordagem Stanilavskiana para um ator criativo. Explique as razões utilizadas por Stanislavski a serem estímulos para atividade criativa dos procedimentos do intérprete.
Estranhamento em Brecht, em textos de estudos e a peça Mãe Coragem “Aquele que não ensina divertindo e não diverte ensinando não tem nada a fazer no teatro”. (Bertolt Brecht)
Das Contraposições aos Principais Aspectos: breve compreensão de propostas Grotowskiniana - Estudos do Teatro Laboratório (1959-1969), - transgressão entre o ato de fazer-se “pobre” e à projeção de uma “nova” relação em espetáculo: o ator-espectador\da Arte como veículo -
Comentário sobre o conceito ou as expectativas de espetáculo que são negadas a partir de " Ato sem palavras I", de Samuel Beckett “As mãos não são verdadeiras nem reais, são mistérios que habitam em nossas vidas. Às vezes, quando olho para as minhas mãos, tenho medo de, Deus.” [Fala 2ª veladora no poema dramático (teatro estático), peça: “O Marinheiro”, segundo Lúcio Leonn segundo Fernando Pessoa.] Adaptação textual por Ueliton Rocon. “Uma imagem vale mais que mil palavras”, já diziam por meio da célebre sentença de Kunf Fu Tsé (Confúcio), conhecido sábio chinês.
Performance : O quê move o corpo (?). 1, 2, 3...
Parte 1: Barbear_dor
Parte 2: Trans_maker
Parte 3: Privado_a.
Trata-se de performance em série de três, com o intérprete-criador Lúcio Leonn. [série gravada em take 1 - sequência 1 (In); locação (noites): Kasa-Sede e Vila das Artes Escola de Dança- espaço-gravação da parte 2: Trans_maker].
WikiTarefa alunos UnB): Módulo Tecnologias Contemporâneas na Escola 2 NOVAS TECNOLOGIAS PARA UMA "NOVA" EDUCAÇÃO
Entrevista/Diário do Nordeste/Caderno 3: DANÇA (7/11/2009)- Novos passos (curso dança & pensamento,2007-2009) A dança como área de conhecimento foi um dos focos do curso Dança e Pensamento, que terminou ontem depois de lançar questões para o cenário local
Serviço: Encerramento da primeira turma do curso Dança e Pensamento da Escola Pública de Dança da Vila das Artes Vila das Artes celebra conclusão do curso Dança e Pensamento. Mostra de trabalhos acontece na sexta-feira, dia 6 a partir das 19h.
Tarefa (UnB) 2- Pequeno texto teatral ("O Último Dia do Computador de Mesa") e a abordar os impactos das novas tecnologias de informação e comunicação na sociedade contemporânea.
Tecnologias e Sociedade- tarefa 1 (UnB): Tecnologias Contemporâneas na Escola 2: Pesquise sobre a relação de novas tecnologias e suas Interfaces.
Anexo VIII - Registros de Cursos via Prefeitura Municipal de Fortaleza: Panorama Secretaria Executiva Regional V/ Linguagens: Arte/educação
*A Figura presencial do/a Professor/a de Arte ou do Arte-educador/a - Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF): Perspectivas via Secretaria Executiva Regional SER V - (E, um pouco mais, de histórias...) “A nova humanidade será universal e terá a atitude do artista; isto é, reconhecerá que o imenso valor e a beleza do ser humano residem precisamente no fato de pertencer ele aos dois reinos da natureza e do espírito”. Segundo Bilbao apud Thomas Mann, (2004).
mesmo link/TEXTO - vide também: O Reencontro com a Dança Aplicada hoje. Ponto de reflexão final: o artista/educador / Programa Dançando na Escola

Em 1997, a Dança foi incluída nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e ganhou reconhecimento nacional como forma de conhecimento a ser trabalhado na escola." Segundo Isabel Marques. Dançando na Escola. Subtopico: para onde vai o ensino de dança?
JOGOS dramáticos e teatrais-(conceito: Ação(espaço/tempo)): SUGESTÕES DE ATIVIDADES - via Projeto de Teatro Aplicado Objetivo: desenvolver o conceito de ação e solucionar problemas (bater palmas, uso do corpo em movimentos do cotidiano /comandos e níveis de movimentos / espaço livre/circular de movimentos etc.), por meio de jogos em grupo.
Tarefa de Abertura e Finalização do Curso(módulo) Licenciatura em Teatro UnB/Instituto de Artes(IdA):LABORATÓRIO DE TEATROPalavras/Temas relacionados ao conteúdo de nossa Disciplina de Laboratório do Teatro 2: (cena/presença cênica/dimensão acústica/atitude e intenção)
Conclusões, fundamentações e contribuições teóricas em prol da (In)formação em Arte/Educação via Fórum: Universidade de Brasília(UnB) / Instituto de Arte “Ser contemporâneo de si mesmo é o mínimo que se pode exigir de um Arte-Educador.” Segundo Ana Amália Tavares Bastos Barbosa (filha) apud Ana Mae Barbosa, (mãe), 2008.
Atividade Citação sobre a HISTORIA DA ARTE-EDUCAÇÃO (Teatro)-Universidade de Brasília(UnB) / Instituto de Arte (IdA) QUESTÕES CONCEITUAIS SOBRE O APRENDER E O ENSINAR TEATRO, (UNIDADE 1, (pp.07-39).). Texto do Prof. Dr.: SANTANA, Arão Paranaguá de; Módulo 14: História da Arte-Educação. Curso Licenciatura em Teatro do Programa Pró-Licenciatura. Universidade de Brasília (UnB). Brasília: Dupligráfica Editora Ltda, 2008.
Estudo Dirigido: LABORATÓRIO DE TEATRO 2 - Universidade de Brasília(UnB) / Instituto de Arte (IdA) Com base nos textos lidos, responda 03 (três) das 06 (seis) perguntas apresentadas. Escolha de acordo com sua preferência.
Entre o Manual do Ator e a Teoria da Arte/Teatro: pontos convergentes de leituras e estudos relevantes para um pensamento construtivo em cena... e à formação pessoal/profissional de intérprete/educador. R e s e n h a
Atividade Final: relação em tríade: módulo Tecnologias de Improvisação – Um sistema de análise e pesquisa de movimento Relação em tríade: da experiência corporal vivenciada no módulo Tecnologias de Improvisação – Um sistema de análise e pesquisa de movimento; da prática profissional cotidiana do aluno e de estudos e leituras do texto: “O Movimento Qualquer”, de Paulo Caldas, (RJ).
Performance - A pergunta nos foi lançada: o que pode nos mover e mover a performance? "Viver é uma forma de não estar seguro, de não saber o que está próximo ou como. O momento que você sabe como, você começa a morrer um pouco. O artista nunca sabe perfeitamente, nós supomos. Podemos estar errados, mas nós ganhamos um salto após salto no escuro".

“AMELIA”, via DvD, de Edouard Lock: a Multimídia personifica obra da Cia. La La La Human Steps, (fundada em 1980). "No cinema a imagem que vemos na tela também passou por um texto escrito, foi primeiramente ‘vista’ mentalmente pelo diretor, em seguida, reconstruída em sua corporeidade num set, para ser finalmente fixada em fotogramas de um filme. (...) Esse ‘ cinema mental’ funciona continuamente em nós – e sempre funcionou, mesmo antes da invenção do cinema – e não cessa nunca de projetar imagens de nossa ‘tela interior’ ”. (Maria Isabel Leite, (2004) apud Italo Calvino, p.104.).
ATIVIDADE FICHAMENTO DE CITAÇÃO:O Teatro e suas origens: uma visão multiculturalista
Referência
Veloso, Jorge das Graça. O Teatro e suas origens: uma visão multiculturalista (Módulos-9 /História do Teatro 1, 21p). Licenciatura em Teatro do Programa Pró-Licenciatura – Fase II. Universidade de Brasília /UnB. Instituto de Arte/IdA.
Ah!”, é um espetáculo interjetivo da Companhia, que pelo nome, leva o Barulho. (PONTO DE VISTA, POR LÚCIO LEONN) O mais recente espetáculo apresentado no projeto Quinta com Dança, em cartaz no Teatro do Centro Dragão do Mar de Arte e Cultura, durante o mês de junho, traz a marca maior da amizade e de concepção entre os participantes da Cia. do Barulho.
ATIVIDADE: Questões sobre o Tempo- Universidade de Brasília/UnB. Instituto de Arte/IdA. Na tarefa você terá que responder três questões considerando os textos da Semana 6 e o trecho em áuluciounb@gmail.comdio da personagem Julieta, da peça Romeu e Julieta, de Shakespeare.
Serviços: ONDE ENCONTRAR NA INTERNET: sites de histórias em quadrinhos, gibitecas e cartunistas.Sites de fotógrafos nacionais e internacionais, museus etc.
Atividade de conclusão-”módulo “Dança e Ensino-ministrado pela Professora Isabel Marques.
(Arte-Ensino-Sociedade)
Conto Infantil: Ângelo, Bia e o Senhor dos Céus... Era uma vez.... Um menino muito legal de nome Ângelo. Ele estava a sentar e a ler um livro de histórias infantis, à beira dum rio. Um rio bonito e comprido. Hoje, bem poluído...
“Excelência no Ensino da Arte” – Ensino Fundamental I e Médio TEXTO SENTIDO 1 – Fortaleza, 09 de novembro de 2002.Professor de Arte/parceiro: Lúcio José de Azevêdo Lucena-Lúcio Leonn
Questões de Estratégias de ensino-aprendizagem no Ensino de Teatro Virtual ou de modo Presencial: minhas futuras apropriações Assumir compromisso de tempo, caminhar pelo processo investigativo via formação docente no ensino de teatro virtual e mesmo que presencial, tem sido um desafio. Logo, para nos tornar completo como profissionais da educação, penso que, o campo da educação tecnológica tende a revelar um professor antenado e alfabetizado, pelas novas tecnologias da informação e da comunicação digital.
PROFESSORES/AS DE ARTE - 5ª A 8ª SÉRIE – Relatório Final do Curso -10 ENCONTROS PEDAGÓGICOS Texto Sentido 2- Fortaleza 09 de novembro de 2002. Professor de Arte/parceiro ministrante: Lúcio José Azevêdo Lucena (org. final) - Lúcio Leonn.
Atividade de conclusão-módulo “Discursos sobre o Corpo” . Ministrado por Christine Greiner.
“É necessário dar-se conta de que o nosso corpo é a nossa vida. No nosso corpo, inteiro, são inscritas todas as experiências. São inscritas sobre a pele e sob a pele, da infância até a idade presente e talvez também antes do nascimento da nossa geração. O corpo-vida é algo de tangível”.(...).
Avaliação dos Alunos - Diretores/Intérpretes sobre o Curso Colégio de Direção Teatral - CDT/1ª Turma - (1996 a 1999) Recolhi, após um ano de trabalho como aluno-intérprete do referido curso, e interessado depois em fazer esta pesquisa, depoimentos copilados de reportagens e folderes de espetáculos realizados entre o início, e final da 1ª fase de funcionamento da 1ª turma do Curso Colégio de Direção Teatral.
O Curso Colégio de Direção Teatral 1ª/2ª FASE (1ª turma 1996-1999): Uma análise à parte “Após a temporada de ‘Os Iks’, cortarão o cordão umbilical com o Colégio e irão à luta no Mercado. A missão não é apenas manter acesas as chamas de inquietação, indignação, rebeldia e humanismo que alimentam o teatro, mas também juntá-las todas em um só feixe, potencializá-las como em um maçarico.” Aos jovens diretores, diretoras, atores e atrizes, Orlando Senna, 1999.
Os Processos de Formação Teatral em Fortaleza na década de 1990: Memórias de um ator. Fortaleza: UECE/CEFET-CE. 2002 (RESENHA)
(Monografia de Especialização em Arte e Educação, 177p). Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação - DIPPG/Centro Federal de Educação Tecnológica do Ceará - Cefet-Ce. Parceria: Universidade Estadual do Ceará-UECE. Prof. Lúcio José de Azevêdo Lucena (Lúcio Leonn)
Análise via D v D: Performance "SU" – Ohad Fishof [ISRAEL] (2006)-Dança e Mídia. P-HOUSE (Tókio). Criadores: Ohad Fishof, Yuzo Ishiyama, Saori, So Sa “A tecnologia aproximou essas áreas (arte/ciência/indústria) da ação humana numa nova integração, e arte técnica, em especial a informática, aproximou de forma dominante os campos artísticos. A multimídia, integrando imagem, som e texto, promete pôr abaixo quatro séculos de isolamento e autonomia das linguagens artísticas”.- (Cristina Costa, 1999)
Da Necessidade da Psicologia para o(a) aluno(a) do Curso de Licenciatura em Teatro e a importância deste SABER-FAZER - O futuro profissional da área de Teatro-Educação
Ponto de vista - a partir, de: A Terceira Margem do Rio - conto de Guimarães Rosa OFICINA DE CONTOS
Marilena Chauí convida. Vamos?
(RESENHA)
Memória do “Théâtre du Soleil”, oficina ministrada em Fortaleza/Ce-1988 "(...) Do lugar onde ficava a platéia, saíram todas as cadeiras. De costa para o palco foi armada uma plataforma alta com cortinas 'cor de Jerimum'..."
Oficina Teatral: Uma Experiência Francesa que deu certo em Fortaleza Artigo Jornal (extinto) Tribuna do Ceará-Espaço Tribuna Na Escola. Fortaleza-Ce, 15 de fevereiro de 1989, texto escrito por Lúcio Leonn, para participar do Concurso I Prêmio Repórter Estudantil.)
“Análise crítica espetáculo, ‘Umwelt’ de Maguy Marin, em abertura Oficial da Bienal Internacional de Dança do Ceará / De Par em Par” Viver consiste em ser delicado. E, é uma propriedade especifica de cada espécie. Sensibilidade de espírito; de atitudes; de ações ou ausências de comportamentos, de valores, em relacionar-se com o meio-ambiente e com o Outro, é o que mostra, “Umwelt”.(...)
Sob à luz de saberes, estudos e interação da psicologia - constrói-se conhecimento pedagógico vida escolar/profissional e a organizacional: vida pessoal/social
Da relação entre a Dança e a Música: obra Hommanges by M. Tompkins (COMPANY I.D.A., INTERNATIONAL DREEMS ASSOCIATED) - breve análise de: “Witness” - - (Dedicado ao coreógrafo e dançarino Harry Sheppard) -(1992), via DvD - Gilles TOUTEVOIX
O Método Feldenkrais: sustentáculo em tríade? - três planos, três dimensões ou, três elementos-chaves, para um dançar, viver? “A Educação Somática não pretende substituir o treinamento técnico da dança. Mas ampliá-lo”. Silvia Soter, 2006.
Oficina Théâtre du Soleil no Brasil(CE), 1988 Da inclusão de candidatos na “oficina théâtre du soleil.Da seleção dos candidatos para Oficina Théâtre du Soleil.
Análise coreográfica, obra - “SMOKE”, coreografia de Mats Ek (performance de Sylvie Guillem & Niklas Ek). Música de Arvo Pärt VIA DvD: EVIDENTIA
Selecionados Oficina O Teatro é o Outro com Maurice Durozier, do Thêatre du Soleil, 2008 TJA – Centro de Artes Cênicas do Ceará/Cena (anexo TJA)
Carta de Intenção-Oficina "O TEATRO É O OUTRO” , ministrada por Maurice Durozier (Thèâtre du Soleil) (Por Lúcio Leonn)
Breve Reflexão em Estudos Iniciais e Avaliativos: teatro/educação à distância / pró-licenciatura-teatro / Curso Licenciatura Teatro (UnB): via Fórum (Tarefa Avaliativa) - aluno da Universidade Nacional de Brasília-UnB/Instituto de Artes-IdA:Lúcio José de Azevêdo Lucena (Lúcio Leonn)
RELAÇÃO ENTRE A DANÇA E O TEATRO. OU QUE SE TÊM - (TENHO) A DIZER SOBRE O TORTUOSO OU DOCE RELAÇÃO - TEATRO E DANÇA. (DANÇA-TEATRO. TEATRO-DANÇA.) “O teatro no Ceará caminha em busca de uma redescoberta, preocupando-se com um maior aprofundamento da estética cênica da linguagem corporal e da interpretação voltada ao ator”. Lúcio Leonn. (Entrevista ao Jornal Tribuna do Ceará, 1994)
Contextualização de um problema: Breve (In) formação (histórica) de Professores/as de Arte ou de Artistas-educadores em Fortaleza-CE, Partindo de Instituições de Aprendizagem/Ensino
Interpretação Cênica - Âmbito de Formação, a partir de 1990. 2ª SIGO - Semana de Imersão do Grupo Ouse-2008. o Ouse promove a SIGO – SEMANA DE IMERSÃO DO GRUPO OUSE, quando recebe vários amigos para pensar e discutir Teatro.
PROGRAMA INTEGRAÇÃO AABB COMUNIDADE-FORTALEZA-CE: UM EIXO SOCIAL EM ARTE & EDUCAÇÃO
"Igualdade, diversidade e inclusão social do negro no Brasil: A presença negra nas artes brasileiras" * PLANO DE AULA/Título: Classificação de (re)produções artísticas em âmbito nacional/regional (Ceará)- Artes Visuais
*Atividades de Orientação em direção/interpretação cênica com os atores de Fortaleza para o Curso Colégio de Direção Teatral do Instituto Dragão do Mar, à Escola de Teatro da Universidade Federal da Bahia-UFBA, e o Curso Técnico para Formação de Atores da Escola de Arte Dramática-EAD/ECA-USP
Desfazendo a fantasia do sujeito (dançante). ‘Still acts’ em The Last Performance de Jérôme Bel”. TRABALHO DE CONCLUSÃO DO MÓDULO 1: Dança contemporânea: impasses e perspectivas do Curso Dança e Pensamento - FICHAMENTO.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DO MÓDULO 1: Dança contemporânea: impasses e perspectivas do Curso Dança e Pensamento -
RESUMOS DE AULAS
[Li]a (do encontro 2ª sigo), pergunta-me: Lúcio Leonn, para você ator tem de ter talento? E, o que consistiria talento? Depende!!!!!!!!!Um ponto de vista
Atividade de Conclusão do Curso (2º Módulo) "Dança cênica no Ceará - origens e desdobramentos", ministrado pela Profª Mestre em Sociologia, Rosa Primo. ANTEPROJETO: DANÇA-EDUCAÇÃO – BREVE ESTUDO DE CASO OU, DE PROCESSOS DE (IN) FORMAÇÃO EM DANÇA / CONEXÃO REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO DE FORTALEZA-CE – O (A) ARTE-EDUCADOR (A).
Dança contemporânea: impasses e perspectivas do Curso Dança e Pensamento - EXERCÍCIO/Proposição .*UMA ELABORAÇÃO COREOGRÁFICA E EXIBIÇÃO CÊNICA.(Para Término de Curso - A Dança para Atores/Atrizes).
Atividade de Conclusão do Curso: Uma Biografia - (3º Módulo) "Dança cênica no Ceará - origens e desdobramentos", ministrado pelo Prof. Roberto Pereira.Valeska Mariano de Castro -(Uma Biografia em Contexto Social Feminino): da bailarina à rodar... de educadora física... à socióloga...
*Principais Características das Escolas de Canto (bel-canto): Italiana / Francesa / Alemã - Atividade para/aula do Conservatório de Música Alberto Nepomuceno-Disciplina de Canto Erudito. Prof. João Barreto.