NotasD'Ator/Educador© 2007-2021:14 ANOS ONLINE...: março 2009

sexta-feira, 27 de março de 2009

serviços: ONDE ENCONTRAR NA INTERNET:

http://www.cimi.org.br/
http://www.cir.org.br/
http://funai.gov.br/
http://www.museudoindio.org.br/
http://www.historiadaarte.com.br/arteindigena.html
http://www.arteindigena.com.br/
http://www.socioambiental.org/pib/index.html
http://www.amoakonaya.com.br/
http://www.arteducação.pro.br/historia/prebrasil.htm
http://www.desvendar.com/especiais/indio
http://www.marajoara.com/

MUSEUS E ARTISTAS DA AMERICA LATINA
Os sites a seguir são de alguns museus e artistas da América Latina, entre os quais alguns de pré-colombiana.
Chilehttp://www.mac.unchile.cl/
http://www.precolombino.cl/

Honduras
http://www.marrder.com/hw/art
http://www.honduras.com/museum/museo.html

Venezuela
http://www.macci.org/
http://www.wtfe.com/gan

México
http:www.diegorivera.com/index.html
http:www.museotamayo

Colômbia
http://www.colarte.com/colarte

Uruguai
http://www.torresgarcia.org.uy/

Argentinahttp://www.malba.org.ar/

Costa Rica
http://www.madc.ac.cr/

MUSEUS NACIONAIS
Nos sites a seguir encontram-se o histórico dos principais museus brasileiros, informações sobre eventos e exposições, assim como acesso aos seus acervos.

São Paulo
http://www.masp.art.br/
http://www.mam.org.br/
http://wwwmacvirtual.usp.br/
http://www.mae.usp.br/
http://www.museusegall.org.br/
http://www.memorial.sp.gov.br/
http://www.mp.usp.br/
http://www.mcb.sp.gov.br/
http://www.mis.sp.gov.br/
http://www.pinacoteca.sp.gov.br/
http://www.artesacra.sarasa.com.br/
http://www.casadeportinari.com.br/

Rio de Janeiro
http://www.mamrio.org.br/
http://www.mnba.gov.br/

-->

Rio Grande do Sul
http://www.margs.org.br

Santa Catarina
http://www.masc.org.br

Paraná
http://www.pr.gov.br/mac

Pernambuco
http://www.institutoricardobrennand.org.br
http://www.mamam.art.br

Fortaleza
http://www.mauc.ufc.br

FESTAS POPULARES
Nesta seção etão relacionado os sites das principais festas regionais do Brasil, com informações sobre o histórico de cada uma delas, datas e locais em que acontecem.

http://www.uesp.com.br
http://liesa.globo.com
http://ligasp.com.br
http://www.aescrj.com.br
http://www.oktoberfestblumenau.com.br
http://www.independentes.com.br
http://www.festadopeaodeamericana.com.br
http://www.parintins.com

ARTE TUMULAR
Nesta seção há informação e imagens sobre arte tumular, o significado de alguns símbolos encontrados em túmulos, bem como agendamento de visitas monitoradas às obras dos cemitérios.

em re/construção.....

Fonte: Leonn, Lúcio (2009), segundo Arslan, Luciana Mourão / Rosa Iaverberg.. Ensino de Arte (imagem capa, acima). São Paulo: Thomson Learning, 2006. - Coleção Ideias em Ação / coordenação Anna Maria Pessoa de Carvalho.122p.

***************************************************************************************

Utilidade pública - 29 Sites Úteis

***************************************************************************************

01. Quando for comprar qualquer coisa não deixe de consultar o site Gastar Pouco. http://www.gastarpouco.com/

02. Serviço dos cartórios de todo o Brasil, que permite solicitar documentos via internet: http://www.cartorio24horas.com.br/index.php

03 . Site de procura e reserva de hotéis em todo o Brasil,por cidade, por faixa de preços, reservas etc.: http://www.hotelinsite.com.br/

04. Site que permite encontrar o transporte terrestre entre duas cidades, a transportadora, preços e horários: https://appweb.antt.gov.br/transp/secao_duas_localidades.asp

05 . Encontre a Legislação Federal e Estadual por assunto ou por número, além de súmulas dos STF, STJ e TST: http://www.soleis.adv.br/

06. Tenha a telinha do aeroporto de sua cidade em sua casa,chegadas e partidas: http://www.infraero.gov.br/pls/sivnet/voo_top3v.inip_cd_aeroporto_ini=

07. Encontre a melhor operadora para utilizar em suas chamadas telefônicas: http://sistemas.anatel.gov.br/sipt/Atualizacao/Importanteaspp

08 . Encontre a melhor rota entre dois locais em uma mesma cidade ou entre duas cidades, sua distância, além de localizar a rua de sua cidade: http://www.mapafacil.com.br/

09. Encontre o mapa da rua das cidades, além de localizar cidades: http://mapas.terra.com.br/Callejero/home.asp

10. Confira as condições das estradas do Brasil, além da distância entre as cidades: http://www.dnit.gov.br/

11. Caso tenha seu veiculo furtado, antes mesmo de registrar ocorrência na polícia, informe neste site o furto. O comunicado às viaturas da DPRF é imediato: www..dprf.gov.br/ver.cfmlink==form_alerta

12. Tenha o catálogo telefônico do Brasil inteiro em sua casa. Procure o telefone daquele amigo que estudou contigo no colégio: http://www.102web.com.br/

13. Confira os melhores cruzeiros,datas, duração,preços, roteiros, etc.: www.bestpricecruises.com/default.asp

14. Vacina anticâncer (pele e rins). OBS: ESTA VACINA DEVE SER SOLICITADA PELO MÉDICO ONCOLOGISTA: www.vacinacontraocancer.com.br/hybricell/home.html

15. Indexador de imagens do Google - captura tudo que é foto e filme de dentro de seu computador e os agrupa, como você desejar: http://www.picasa.com/

16. Semelhante ao Internet Explorer , porem muito mais rápido e eficiente, e lhe permite adicionar os botões que desejar, ou seja, manipulado como você o desejar: http://www.mozilla.org.br/firefox

7. Site de procura, semelhante ao GOOGLE: http://www.gurunet.com/

18. Site que lhe dá as horas em qualquer lugar do mundo: www.timeticker.com/main.htm

19. Site que lhe permite fazer pesquisas dentro de livros: http://www.a9.com/

20. Site que lhe diz tudo do Brasil desde o descobrimento por Cabral: http://www.historiadobrasil.com.br/

21 . Site que o ajuda a conjugar verbos em 102 Idiomas: http://www.verbix.com/

22. Site de conversão de Unidades: http://www.webcalc.com.br/conversões/area.htmlões/area.html

23. Site para envio de e-mails pesados, acima de 50Mb: http://www.dropload.com/

24. Site para envio de e-mails pesados, sem limite de capacidade: http://www.sendthisfile.com/

25. Site que calcula qualquer correção desde 1940 até hoje, informando todos os índices disponíveis no mercado financeiro.. Grátis para Pessoa Física: http://www.debit.com.br/

26. Site que lhe permite falar e ver pela internet com outros computadores,ou LHE PERMITE FALAR DE SEU COMPUTADOR COM TELEFONES FIXOS E CELULARES EM QUALQUER LUGAR DO MUNDO GRÁTIS - De computador para computador, voz + imagem. De computador para telefone fixo ou celular: http://www.skype.com/

27. Site que lhe permite ler jornais e revistas de todo o mundo:

28. Site de procura de pessoas e empresas nos EUA. Só para achar a pessoa ou a empresa com endereço e telefone-GRATIS. Se quiser levantamento completo de tudo o que a pessoa tem como patrimônio, tudo que teve de problema judicial e financeiro, e outras coisas mais, ai pode custar até US$80,00 com valores intermediários: http://www.ussearch.com/consumer/index.jsp

29. Site de câmaras virtuais, funcionando 24h por dia ao redor do mundo: http://www.earthcam.com/

quarta-feira, 25 de março de 2009

Atividade de conclusão-”módulo “Dança e Ensino-ministrado pela professora Isabel Marques.

por Lúcio José de Azevêdo Lucena

(Arte-Ensino-Sociedade)

Imagem acima, por Alex Hermes. Na Vila Artes. Módulo “Dança e Ensino"- ministrado, pela Profª Isabel Marques.

Atividade Didática

1) Você aprendeu alguma coisa sobre Dança? O quê?

-SIM. DANÇA, é conhecimento e, como tal, exige estudo acurado e especifico; necessita dum campo teórico e prático (do saber-fazer-ensinar/dialogar e encenar com muitas platéias). Outro ponto de vista, se refere ao professor que, em sua trajetória de vida adquire a docência artística ou do artista quando vai ao encontro investigativo do saber ser professor de arte/dança. Ambos se complementam (professor/artista). E quando se têm, interiormente, o gostar de ensinar ou do fazer dança? Suas ações se confluem para um fazer/ensinar Arte com responsabilidade/valores/atitudes, aliando sempre prática-reflexiva; do campo da pesquisa teórica/cênica. Do respeito pelo intérprete/espectador/intelocutor em diversas linguagens do saber/apreciar (se concretiza). De uma educação estética contínua e humana, em diálogo com o hoje.

Imagem, por Lúcio Leonn. Idem.
2) Você aprendeu alguma coisa sobre si mesmo? O quê?

-SIM, aprendi. A rever meus projetos pessoais, como professor de Arte e artista. No que diz respeito ao primeiro, significa reavaliar meu currículo em arte (o conhecer), do conteúdo perpassado em sala de aula, (6ª a 9ª série); de práticas educativas (fazer/expressar), fez-me refletir sobre o espaço de arte em ambiente físico escolar nas escolas públicas municipais de Fortaleza. Ele precisa ser modificado para se buscar uma sala de convivência em arte e por linguagens. Já quanto ao ser artista, alentou-me a realizar trabalhos artísticos com mais rigor e ousadia (dança ou teatro); projetos que estão engavetados, porque o ensinar tem sido por hora, maior que o meu fazer arte - com consistência, “virtuosismo”.

Imagem:Idem.

3) Você aprendeu alguma coisa sobre o mundo? O quê?

-SIM, aprendi. E, pergunto/reflito: em que medidas educativas e de gestão, o projeto institucional em arte (das escolas públicas municipais) se coadunam ou divergem de meus projetos pessoais (de artista) e profissionais (como professor de Arte) para reorganizar e desenvolver a vida escolar (ensino/aprendizagem em Arte)?

Para concluir, é preciso ouvir tais professores em grupo de estudos; nos encontros pedagógicos de professores de Arte. Retomar ao mediador/co-responsável por tais encontros. Fortalecer os profissionais em arte-educação. Sua Arte e seu Ensino/Aprendizagem.

Prefeitura Municipal de Fortaleza-Secultfor.Parceria Universidade Federal do Ceará/UFC.Escola de Dança - Vila das Artes.Curso de Extensão Dança e Pensamento. Atividade de conclusão-módulo “Dança e Ensino”, realizado de 22 a 27 de setembro de 2008 -, ministrado pela professora Isabel Marques. Aluno: Professor Lúcio José de Azevêdo - Lúcio Leonn. Fortaleza-Ce, 30 de setembro de 2008.

sexta-feira, 20 de março de 2009

Conto Infantil: Ângelo, Bia e o Senhor dos Céus...

Era uma vez.... Um menino muito legal de nome Ângelo. Ele estava a sentar e a ler um livro de histórias infantis, à beira dum rio. Um rio bonito e comprido. Hoje, bem poluído...

Um fedor! Mas Ângelo, não entendia o por quê, (daquilo).

Certo dia, de tudo fez... Para despoluir o rio. E, querer voltar a ler. De tão grande ficou sua preocupação.
***

Imagem real, de Ângelo & Bia- a Beatriz [IRMÃOS ]

Uma menina chamada Beatriz - a Bia - entrou na Luta. E, era também legal.

- Bia, pensou: vou conversar com o Senhor dos Céus!!!

E assim, o Senhor dos Céus mandou um Raio de Luz, que não fez mal nenhum!

Então, o rio de águas fétidas voltou a sorrir... Emanar luzes de todos as cores aos quatro cantos da cidade. E, nunca mais Ninguém quis sujar os rios; as matas, nem as ruas...

E, o quintal de casa, da vizinha? Não, mais.

À Leitura, também se fez como um encanto. Tamanha ficou a surpresa. Uma fome de leitura em todos na comunidade!

Todo o Povo da cidade estava a sorrir.

Tinha também a Bondade, de não querer mais sujar... (Luz de cor pura).

Atitude de preservar nosso PLANETA TERRA... GRANDE era.

Uma bondade penosa, de todo-0-santo-dia habitar e adormecer o Coração da gente.

Ao atender um pedido do Senhor dos Céus, Ângelo e Bia tornaram-se príncipe / princesa – guardiões da Natureza.

Depois, rei Fauno e rainha Flora.

Nomearam em cada casa, um Conselheiro de Leitura. Outros, para Conselheiros da Natureza.

Mais tarde, diversos conselheiros por número de habitantes.

E, milhões de livros em diversos assuntos eram lidos e trocados entre eles.

De lá, da sua antiga cidade natal: AZERUTAN, (natureza, ao contrário), Ângelo e Bia passaram a zelar o MUNDO.

Já, o Senhor dos Céus...

Descansou por longas datas e séculos. Até que não mais... Cuidou da gente.

Bia e seu primo,Lúcio Leonn

terça-feira, 17 de março de 2009

“Excelência no Ensino da Arte” – Ensino Fundamental e Médio

Professor de Arte/parceiro:

Lúcio José de Azevêdo Lucena-Lúcio Leonn
TEXTO SENTIDO 1 – Fortaleza, 09 de novembro de 2002.

Ao ler o mencionado título deste TEXTO, (Excelência no Ensino da Arte, é de, Smith 1997, pp. 97-110) em encontros pedagógicos nossos, percebo claramente que, nos últimos tempos: “qualidade, tem sido bastante discutida como procedimentos e, de metas entre educadores”.

Assim, como a postura do professor de Arte, sua metodologia de ensino ou processo ensino-aprendizagem, as terminologias: Arte-Educação/arte-educador, mediante o novo sistema educacional; tal QUALIDADE refere-se ao seguinte aspecto:

“A Arte merece estudo como assunto particular, como um assunto que tem finalidade, conceitos e habilidades específicas”. (Ibidem, p.98).

Portanto, funde-se na Educação e reflete no seu povo e em comunidade escolar. Tanto que, após muitos debates e de manifestação de educadores, a atual legislação educacional, (Lei nº. 9.394/96), reconhece a importância das Artes na formação e desenvolvimento de Crianças e Jovens, incluindo-á como componente curricular OBRIGATÓRIO da educação básica. (Compreende-se educação básica até a 3ª. Série do ensino médio. Mas a disciplina de Arte, é lecionada como básica, somente na 1ª. Série, do ensino médio).

No entanto, à realidade do Ensino de Arte no atual Ensino Médio, em Escola Pública, na minha opinião, tende-se a referir somente, em “algumas” revisões do conteúdo programático; na história da Arte (artes plásticas). Isto é, teoricamente, sem o mínimo (de uso) de recursos materiais possíveis, no que diz respeito aos elementos que compõem cada linguagem artística e da prática de técnicas; do fazer (produção em arte). E, quanto ao nível ensino médio, em escolas particulares de nossa cidade?

A Arte encontra-se reduzida, meramente na disciplina de História ou de Literatura. Outrora, em projetos extracurriculares. Pois o vestibular é mais empresarial. desde a 1ª. Série do ensino médio, ou aos cursinhos escolares. Mas só quero elucidá-los aqui.

Todavia, a meta geral do ensino da Arte é o desenvolvimento da disposição de apreciar obras de Arte, onde esta “qualidade” implica a extrema capacidade que tem os trabalhos de Arte de intensificar e ampliar o âmbito do conhecimento e experiências humanas e as qualidades peculiares de trabalhos artísticos dos quais resulta tal aptidão.(ibidem).

Então, fez-me refletir acerca do valor da obra artística, sem “aquele óbvio olhar estético”, e tal pensamento convergiu para o seguinte:

a obra de Arte é uma totalidade fechada que figura, de modo concentrado, o mundo dos homens num contexto particular. Por isso, uma obra nunca é superada ou validada por outras. É única. (Frederico apud Luckács, 1997, p.62).

Portanto, ela cumpre uma HISTORICIDADE, mediante seu valor simbólico. Assim, torna-se um patrimônio humanitário.

Entretanto, referente à Segunda Proposta (do texto supracitado) para a excelência no ensino da arte, quanto á sua contextualização, remete-nos aos pensamentos teóricos do Sociólogo, suíço especialista em práticas pedagógicas, Phillippe Perrenoud - em utilizá-la, para desenvolver competências e habilidades no educando para as novas exigências do mundo.

Já Outra, um currículo de aprendizagem seqüencial, comprometido com tal exigência como fator de construção estética sistemática de agir e refletir em relação às experiências do educando em Arte; coincidentemente, ou não, a Prefeitura Municipal de Fortaleza, tem reunido seus professores de Arte em Seminários e Cursos, cuja meta é, discutir e refletir um ensino de qualidade de Arte, e fomentar um Plano Anual de Metodologia Pedagógica e tornar oficial Um presente documento, respaldado pela já supracitada Lei, e PCNs/Arte, nas características de desenvolvimento do aluno 5ª. à 8ª. Série (hoje, 6ª a 9ª série), onde propõe a seguinte organização para realização do trabalho pedagógico (aprendizagem seqüencial (ano 2002)) em Arte:

· 5ª. Série – Artes Visuais
· 6ª. Série – Música
· 7ª. Série – Dança
· 8ª. Série – Teatro

No mais, o Núcleo de Assistência à Educação, através da Equipe de Arte(GT) (coordenação e professores), adotará para Rede de Escolas Municipais de Fortaleza, em 2002, os objetivos gerais de cada linguagem (dos PCN/Arte) para que seja em cada Unidade Escolar, trabalhadas as especificidades, adaptadas à realidade, aos interesses e às possibilidades de seus alunos.

Porém, das confluências e de divergências, registro aqui o seguinte: da polivalência do professor de Arte – (em um conhecimento específico qualificado por linguagem); carga-horária reduzida ((1(uma) aula por semana e/ou geminada com a disciplina de Educação Religiosa- quinzenalmente)); nível salarial dos educadores em expansão; o quadro técnico de professores concursados habilitados em Arte, é minoritário; o currículo seriado e da aprendizagem de seus alunos, a ser “sacrificada” em atingir tal sistematização por seriação anual; (espaço este, onde uma minoria de educadores não discute sequer como avaliar seus alunos ou de buscar adquirir em rede, formação específica ou contínua na área de arte).

Outro entrave, a perceber, é o encaminhamento de professores de áreas afins, sem a devida formação específica de arte (linguagem), a ser lotado nas escolas por parte das secretarias executivas regionais, para fechar, anualmente, o quadro de turmas de arte. Logo, há carência de arte-educadores como apontado aqui; além é claro, de ofertar a disciplina de Arte, como complemento de carga-horária ociosa aos professores da disciplina de Português, de Matemática, etc.

(Há na cidade de Fortaleza, Ceará, a realidade de 06 (seis) secretarias executivas regionais, seus professores e demais segmentos.).

No entanto retornando à sugestão de buscar uma concepção do tipo humanista para o ensino de Arte em nível 2º. Grau (Ensino Médio), na preparação de seus alunos ou professores e aprendizagem de qualidades em artes para tais, aponto Martins, (2001) , no que discute o consumo da obra de Arte. Portanto ela diz o seguinte:

“É um estágio da comunicação, isto é, um ato de decifração , de codificação, que pressupõe prática ou exercício explicito de cifras ou códigos. Um trabalho de Arte possui sentido e interesse somente para aqueles que possuem a competência cultural, isto é, o código no qual a obra está cifrada. Os esquemas de percepção implícitos, que constituem a cultura pictórica ou musical, são condições para o reconhecimento das características estilísticas de um período, uma escola ou um autor e, mais genericamente para familiaridade com a lógica interna dos trabalhos que a fruição estética pressupõe. Um apreciador que não domina o código especifico sente-se perdido, por exemplo, num caos de sons, e ritmos, cores e linhas, sem contextos ou razão”, (p.43).

Para isso, a “Excelência” no ensino da Arte, deva ser compromisso social em todo e qualquer segmento profissional da educação - onde possa fruir como instrumento de resgate, sopro de vida. Digo como forma de (re)construção cidadã em sociedade estética.

Bibliografia Consultada· ANAIS – As APAEs e o Novo Milênio: Passaporte para Cidadania – XX Congresso Nacional das APAEs: I Fórum Nacional de Autodefensores: Arte Como Forma de Comunicação, Martins, Alice Fátima, Fortaleza, pp.41-43, 10 A 13/julho/2001.
· BARBOSA, Ana Mae. (org), (1997). Arte- Educação : leitura no subsolo. Smith Ralph. Excelência no Ensino da Arte; Campinas, Sp: Papirus Editora.
· Brasil. Secretaria de Educação Fundamental, Parâmetros curriculares Nacionais: Arte, Brasília: MEC/SEF 1, P.19 – 1998.FREDERICO, Celso, (1997) – Luckács: um clássico do século XX, São Paulo: Moderna. 112p.(Coleção Logos).

Prefeitura Municipal de Fortaleza-PMF

Secretaria de Desenvolvimento Social e da Educação-SMDSSecretaria Executiva Regional / Ser V - Gestão 2002
ENCONTRO PEDAGÓGICO / PROFESSORES/AS DE ARTE - 5ª A 8ª SÉRIE [hoje 6ª a 9ª série]

Autoria Professor de Arte/parceiro:
TEXTO SENTIDO 1 – Fortaleza, 09 de novembro de 2002.
Lúcio José de Azevedo Lucena-Lúcio Leonn

sexta-feira, 13 de março de 2009

Questões de Estratégias de ensino-aprendizagem no Ensino de Teatro Virtual ou de modo Presencial: minhas futuras apropriações

“Se não amo o mundo, se não amo a vida, se não amo os homens, não me é possível o diálogo”. Segundo, cita Sheila Campello (2008, p.10), segundo Paulo Freire, (1987, p. 80).

Assumir compromisso de tempo, caminhar pelo processo investigativo via formação docente no ensino de teatro virtual e mesmo que presencial, tem sido um desafio. Logo, para nos tornar completo como profissionais da educação, penso que, o campo da educação tecnológica tende a revelar um professor antenado e alfabetizado, pelas novas tecnologias da informação e da comunicação digital.

Por outro lado, a motivação em aprender pelo ‘novo’ sistema, tem sido a mola propulsora e uma grande questão. Como adquirir as melhores estratégias em tempo de ensino e de aprendizagem à distância para o nosso campo real de atuação, a sala de aula?

Imagem/acima (pessoal), profª Jucélia Ferreira Rocha e Lúcio Leonn-aula inaugural-Universidade Nacional de Brasília/UnB-04 de julho de 2008.

Devemos defender a idéia dessa educação à distância, porque estamos num mercado de trabalho, e como dito antes, o curso tem a nossa “cara”, foi feito sob medida, em tempo/espaço/informação/disponibilidade.

Já o espírito em aprendizagem colaborativa, direciona o senso comum e com o tempo, surgem realizações pessoais e profissionais no mercado de trabalho, com êxitos.

Minhas apropriações vão desde se planejar e se organizar, até para estudar e apreender, entender a educação a distância. Também visa, vivenciar via plataforma os fóruns, chat, leituras de textos etc. Adquirir com o tempo, o hábito do ensino e da aprendizagem sistematizada, diariamente.

No ensino presencial ou virtual, há uma comunidade de ensino/aprendizagem em rede, mediada pelo ambiente e seu cotidiano. É espaço de possibilidades. Para isso, faz-se importante à aproximação das pessoas, um salutar relacionamento com o professor/tutor/supervisão acadêmica e demais membros de equipe.

A organização do tempo, a consulta aos avisos ou notícias sobre o curso, a interação entre encaminhar e responder mensagens, é forte ferramenta de interação e de sucessos entre os cursistas.

Outra possibilidade de estratégia de aprendizagem é concretizar a co-autoria em ambiente de ensino. Despertar a vontade de aprender, de escrever textos, de participar, ou fazer parte desses encontros. Ter consciência da dificuldade que se instala quando se sabe do ser inacabado que há em nós, de solucionar problemas gerados a partir da vivência, de reencontros possíveis.

Da apropriação da vertente conhecimento, via plataforma virtual ou presencial se trata de se apegar da contextualização de conteúdos e de procedimentos em atividades de curso à nossa prática pessoal e docente.

Já a avaliação do ambiente virtual e em sala de aula sendo cumulativa, transparente, contínua e horizontal, propicia um trabalho colaborativo e de retorno às falas e às escutas, antes despercebidas, por diversas fontes e fatores. É a eterna busca de autonomia participativa e voluntária.

Concluindo, a interdisciplinaridade de conteúdos temáticos no ensino a distância, redireciona nossa prática, reavalia nosso saber-FAZER-ser, instrumentaliza nossa ação pedagógica. Além do mais, soluciona problemas, aciona conflitos, nos mobiliza para uma ação-reflexão-ação.

FONTES CONSULTADAS
Módulo 2 - Fundamentos da Aprendizagem a Distância.Unidade 1 - Estratégias de Ensino e Aprendizagem a Distância.Autora: Maria de Fátima Guerra de Sousa.

Unidade 2 - A Mediação Pedagógica e a Metodologia Colaborativa na Aprendizagem a Distância. Autora: Sheila Maria Conde Rocha Campello.

Atividade 2 (Por etapas, aqui devo responder): Como garantir um ambiente propício ao trabalho colaborativo no contexto escolar atual? Plataforma AVA/arteduca. Pró-licenciatura - Teatro Núcleo de Acesso ao Curso - Fundamentos da Licenciatura em Teatro e Fundamentos da Aprendizagem a Distância. Por Lúcio José de Azevêdo Lucena-Lúcio Leonn. - quinta, 4 de setembro 2008, 21:36. Acesso (restrito aos alunos): 06 de setembro de 2008.

Universidade Nacional de Brasília-UnB/Instituto de Artes-IdA.

Licenciatura em Teatro do Programa Pró-Licenciatura –(UnB/UNIR/MEC).
Unidade 2 - a mediação pedagógica e a metodologia colaborativa na aprendizagem a distânciaAutora: Sheila Campello.

Módulo 2- ATIVIDADE Final. ALUNO(A)Lúcio José de Azevêdo Lucena-Lúcio Leonn.TUTOR(A): Lurdiana Costa Araújo. DATA: 06/09/2008.

quinta-feira, 12 de março de 2009

PROFESSORES/AS DE ARTE - 5ª A 8ª SÉRIE – Relatório Final do Curso -10 ENCONTROS PEDAGÓGICOS

Texto Sentido 2- Fortaleza 09 de novembro de 2002

Professor de Arte/parceiro ministrante: Lúcio José Azevêdo Lucena [org. final] - Lúcio Leonn.

Autores/concluintes/professoras cursistas: Julçara Cavalcante C. de Almeida (redação final)

Áurea Lúcia Machado Dias
Estela Alencar Moreira
Francisca de Fátima Felipe da Silva
Josefa Meire Gomes Fernandes
Maria Matilde Sousa Costa
Maria Icelda de Melo Reis

(Imagem acervo pessoal, (2002). Parte de Professores/as cursistas e professor ministrante)

Partindo da necessidade de desenvolver um trabalho realmente consistente e urgente pela disciplina de Arte nas Escolas Públicas Municipais de Fortaleza, nós, professores de Arte (SER V), a partir de 10 encontros pedagógicos ao longo deste ano de 2002, nas dependências do IMPARH e\ou auditório da Regional V, gostaríamos de obter alguns meios para melhorar a nossa prática pedagógica.

Sabemos que alguns entraves impedem uma ação verdadeiramente eficaz, mas não podemos deixar que a construção de um trabalho, comprometido com a sociedade venha a ser podado desde sua base.

Desejamos coisas simples que já estão asseguradas por uma base legal que é a própria LDB (nº 9394/1996) e, complementada pelos estudos indicativos via PCN/Arte (MEC/1997), tais como:

1. formação contínua / em serviço (capacitação de professores em áreas) de linguagens:
1.1 dança
1.2 música
1.3 teatro
1.4 artes audio/visuais (vídeo, cinema, fotografia, etc.).

2. melhores condições físicas de nossas escolas (uma sala especifica para artes com vídeo, aparelho de tevê, de som, de retroprojetor, papeis, tintas etc.).

3. um acervo bibliográfico – específico em artes para as Escolas.

4. material pedagógico e didático (um livro para sala de aula, como suporte didático e de consulta para o professor/aluno, na área de história da arte e demais técnicas do conhecer e de procedimentos por linguagens).

5. desenvolver projetos extraclasses, como: visitas guiadas a museus, exposições, teatros etc.

6. rever a distribuição de carga horária de trabalho em sala de aula, (1 (uma) aula/semana (55 min) e, geralmente, geminada com a disciplina de Educação Religiosa).

Portanto, parte do professor solicitar tais condições, e buscar modificar também a visão “deformada ou deturpada” do professor(a) de Arte, como aquele que está na escola apenas para enfeitar a escola em datas comemorativas do ano.

É pena que ainda não exista uma corrente única e sólida, por parte de alguns professores/as (àreas afins) e demais segmentos escolares (diretoria, secretaria, merendeira e serviços gerais), para o desenvolvimento pleno da Arte enquanto Disciplina\ Currículo\Conhecimento - meio de se construir e cultivar em rede, um ser humano mais solidário e construtivo.

(Imagem, idem. Exercício vocal/corporal): 2002 - Auditório da Regional V

Acreditamos, assim, que uma ação conjunta e de todos é capaz de reconstruir uma Escola de Paz, mais dinâmica e participativa - em sociedade quando almeja sempre - a inclusão.

Prefeitura Municipal de Fortaleza
Secretaria de Desenvolvimento Social e da Educação-SMDS
Secretaria Executiva Regional / Ser V - Gestão 2002

PROFESSORES/AS DE ARTE - 5ª A 8ª SÉRIE [hoje 6ª a 9ª série]
– Relatório Final do Curso -10 ENCONTROS PEDAGÓGICO

Professor de Arte/parceiro ministrante: Lúcio José Azevêdo Lucena (org. final) - Lúcio Leonn.

Assinar: Postagens (Atom)

Parceria: Henri Cartier-Bresson.

Citações...

“Escrever é uma profissão solitária, não é romântica, é labuta árdua, diária, e quem consegue preencher uma página em branco é um herói" (Laurence Olivier (1907-1989): In Ser Ator, (1986, p.9) apud LEONN 2010).

“A arte de escrever é uma tentativa canhestra de encontrar símbolos para o que não existem palavras. Na mais completa solidão, o escritor tenta explicar o inexplicável”. Segundo Steinbeck, 1990, p. 4 (apud Salles, 2006, p.146).

"Não importa o quão bom tenha sido o seu desempenho, sempre haverá alguém com pensamento inteligente achando que foi ruim" (Sir Laurence Olivier).

"Escrever é procurar entender, é procurar reproduzir o irreproduzível, é sentir até o último fim o sentimento que permaneceria apenas vago e sufocador. Escrever é também abençoar uma vida que não foi abençoada" (Clarice Lispector).

“Fazer uma boa sociedade e depois, talvez façamos um bom teatro” (Jean Vilar, 1912-1971).

"Não Sou Jovem o Suficiente para Saber Tudo" (Oscar Wilde apud Leonn).

“Não sou do tamanho da minha altura, mas da estatura daquilo que posso ver” Fernando Pessoa, poeta português (1888-1935).

"Nós lemos o texto, procuramos guardar o possível, e o deixamos de lado para que a fala surja borbulhante na relação com o colega de cena” (Juliana Carneiro da Cunha - Atriz brasileira integrante do Théâtre du Soleil).

“Há muito que eu não sei, mas nada que eu não possa aprender” (Mahatma Gandhi (1869 - 1948), pacifista indiano).

Principais espetáculos de Teatro [a partir de final década de 1980]

A Vigília da Noite Eterna (1988), de B. de Paiva.

Loucos e Outros Seres, de Ueliton Rocon e Eudes Dantas (1989\l990\1991\1992).

Dráuzio o Vampirinho, de Lúcia Pimentel Góis (Adapt. Marcelino Câmara) -1992.

O Marinheiro: Uma Aventura Interior, de Fernando Pessoa (1993\1994\1995\1996\1999).

Yerma (1994), de Frederico Garcia Lorca.

O Detestinha (Dimitri Túlio)-1996.

Rosa Escalarte (1997), de Aldo Marcozzi.

Dragões no Horizonte II (1998) - "O Pacote”, de Leovigilda Bezerra.

Os Iks, de Colin Turnbull, (Adap. Peter Brook, Tradução: Lúcio de Cirene Navarro, Marcília Rosário da Silva e Celso Nunes)- 1999.

Mogli, o Menino Lobo (Hiroldo Serra, adp. livre)-1999.

Nos Trilhos da Paixão (2001), de Caio Quinderé.

A Caça e Caçador (2002), de Francisco Pereira da Silva.

O Demônio Familiar (2005), de José de Alencar

O Casamento da Peraldiana (2006), burleta de Carlos Câmara

A Mente Capta (1990\2007), de Mauro Rasi

A Viúva Alegre (Opereta de Franz Lehar)- 2007.

Os Olhos de Bette Davis (2008), Ricardo André Bessa.

O Gólgota - A Paixão de Cristo (2001 a 2009\2011), original de Almeida Garret;

O Corcunda de Notre Dame (Hiroldo Serra, adp. livre)-2004\2009;

A Família Addams (Hiroldo Serra e Itauana Ciribelli, adp. livre)-2010;

A Valsa Proibida (2010), opereta de Paurillo Barroso e diálogos de Silvano Serra;

“A Noiva Cadáver” (Hiroldo Serra, adap. livre)-2011. Grupo Comédia Cearense;

“Auto de Natal” (Walden Luiz)-2011\2012. Grupo Comédia Cearense;

“Peter Pan” (Hiroldo Serra, adp. livre)-2012. Grupo Comédia Cearense.

"Branca de Neve e os & Anões" (Hiroldo Serra, adp. livre)-2013. Grupo Comédia Cearense.

VÍDEO/FILMOGRAFIA

“Estado de Cólera” (1992) - Vídeo-docu-ficção, de André Marinho. Curso de Cinema Casa Amarela da UFC.

“Alerta” (1993) - Vídeo-experimental, de Luis Sucupira Neto.

“Respeitável Público” (1993) - Vídeo-marketing, de Luis Sucupira Neto.

“Precinho/taxinha” (1994-1996) - Lojas Paraíso LTDA/Comercial de tevê.

“Viva o Zé Pereira” (1998) - Vídeo ficção, de Wilson Dellani. Curso de Cinema Casa Amarela da UFC.

“O Caminho das Nuvens” (2003), filme de Vicente Amorim.

“As Tentações do Irmão Sebastião” (2006), filme de José Araújo.

“O Auto da Camisinha” (2010), média-metragem de Clébio Viriato Ribeiro.

“Homens com Cheiro de Flor” (2011), filme de Joe Pimentel.

“Querença” (2012), curta-metragem de Iziane Mascarenhas.

Sobre Lúcio Leonn

“Lúcio Leonn, brilhante ator com admiração do velho ator” (Emiliano Queiroz, em noite de autógrafos de seu livro: ‘Na Sobremesa da Vida’ e ocasião de aniversário do Teatro SESC/CE - que leva seu nome. Fortaleza-CE: 2007).

“[...] Ricardo Guilherme [...] Chama pra si a responsabilidade do espetáculo e divide bem o palco com Lúcio Leon(n) - outro ator detalhista e precioso - que encarna o coronel Puxavante” (Demitri Túlio, Jornal O Povo\Coluna Das Antigas- “O Casamento da Peraldiana”, de Carlos Câmara, 05/08/2006).

“[...] Apenas acredito que atuações como as de... Lúcio Leonn, como um Doutor implacável,... deveriam, por suas ampliações interpretativas..., servir como modelo para toda montagem, afim de esta lograr uma perspectiva trágica (porque humana) mais rica. [...]” (O Domingo da Tradição/ “O Gólgota – A Paixão de Cristo”). Thiago Arrais, Jornal O Povo: 14.03.2002.

[...] o elenco da Comédia Cearense cumpre direitinho o dever de casa ensinado pelo mestre Haroldo Serra. [...] Já Lúcio Leonn é exuberante, rouba a cena na pele do caricato governador mulherengo e corrupto” (Tempos Nem Sempre Modernos / “A Caça e o Caçador”): Eliezer Rodrigues, é jornalista e editor da Revista Singular (2002).

“Este [Lúcio Leonn] é um misto de ator-bailarino... Por sinal, um excelente ator” (Ocasião da visita e noite de autógrafos da bailarina Cecília Kerche a Fortaleza-Ce): Hugo Bianchi, (citação oral, 2002).

“[...] Nos Trilhos da Paixão” foi a melhor coisa feita no teatro do Ceará este ano. Emociona ouvir texto tão pungente e encenação tão competente e bela (...). Parabéns a todos com destaque especial para este monumental ator que é Lúcio Leonn, um gigante dos palcos brasileiros” (Aurora Miranda Leão). Revista Gente de Ação, nº3 – (julho de 2001).

“[...] Ao ator Lúcio Leonn coube a parte mais difícil: viver o intrigante José Maria dos Anjos. Transmitir sua fé, sua paciência e resignação de quem espera por trinta anos, preso a um sonho” (Nos Trilhos de uma Paixão Impossível). Mônica Silveira. Jornal Diário do Nordeste: 14.06.2001.

“Dificilmente [o diretor], Haroldo Serra teria encontrado outro ator à altura de Lúcio Leonn para interpretar José Maria dos Anjos, o pierrot. [...] o José Maria dos Anjos de Lúcio Leonn é o anjo que cada um de nós carrega dentro de si, escondido no fundo do coração à espera do momento de completa entrega” (Aurora Miranda Leão. Jornal Diário do Nordeste: 17.12.2001).

“Lúcio Leonn; Resolva teus papéis com a mesma razão e sensibilidade com que encarastes “Os Iks” e tua carreira vai longe... Um abraço” Celso Nunes, diretor e professor de teatro (Curso Colégio de Direção Teatral/Instituto Dragão do Mar), 1998.

“O candidato é um ator expressivo e premiado. Destaco seu empenho em ampliar sua formação em um meio carente de escolas especializadas: o candidato não perde qualquer oportunidade de acompanhar todos os cursos, palestras e seminários oferecidos eventualmente em sua cidade [...]” (Aderbal Freire-Filho, diretor de teatro, sobre Lúcio Leonn, em Carta de Recomendação ao Programa Apartes/CAPES: 1997).

“Parabéns pelo seu prêmio e o do Leonn. Foram merecidos. Gostei muito do talento de vocês e, sobretudo, da seriedade com que vocês todos encaram o teatro. Agora, o que mais me encantou foi a humildade com que vocês receberam os prêmios. Humildade é fundamental para um artista e, é próprio de quem é realmente grande [...]” (Ewerton de Castro, ator e diretor, em Carta à Atriz Ceronha Pontes, no I Festival Nacional de Teatro de Jacareí-SP: 1996).

“Boa sorte. Lute. Levo fé em você. Um abraço” (Jonas Bloch, na Oficina de Interpretação/Projeto Encenação/Theatro José de Alencar, Fortaleza-CE: 1994).

Prêmios e Títulos Seus

2012 Homenagem ao Ator Lúcio Leonn pelo Conjunto de Trabalhos na Comédia Cearense.

2012 Licenciado em Teatro, pela Universidade de Brasília (UnB), Departamento de Artes Cênicas, Instituto de Artes (IdA).

2006 A Sociedade de Amigos da Aldeia de Arcozelo-Paty de Alferes-RJ, tem a honra de conceder Certificação pela Participação Efetiva, nas comemorações do centenário de nascimento de Pascoal Carlos Magno (1906-2006), realizado no Theatro José de Alencar, Fortaleza\Ce.

2003 Especialista em Arte e Educação, pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Ceará (CEFET-CE), parceria Universidade Estadual do Ceará (UECE).

2003 Destaque do Ano 2002 - Categoria Ator/Espetáculo “A Caça e o Caçador”/ Dia Mundial do Teatro, Grupo Balaio/Fortaleza/Ce.

2002 Troféu Linguagem Teatro- II Festival de Artes das Escolas Municipais de Fortaleza/ Ano 2002. Emeif José Ayrton Teixeira, Prefeitura Municipal de Fortaleza

2002 Prêmio EnCENA BRASIL- Apoio Montagem e Circulação para o Grupo Comédia Cearense/ Espetáculos "Nos Trilhos da Paixão" e "A Caça e o Caçador", Ministério da Cultura/ Fundação Nacional de Arte-Funarte

2002 Destaque do Ano 2001 - Categoria Ator/ Espetáculo “Nos Trilhos da Paixão”/ Dia Mundial do Teatro, Grupo Balaio/Fortaleza-Ce.

2001 Troféu Linguagem Teatro- I Festival de Artes das Escolas Municipais de Fortaleza/ Ano 2001/Emeif José Ayrton Teixeira., Prefeitura Municipal de Fortaleza

1999 Destaque do Ano 1998-Categoria Ator Coadjuvante/ Espetáculo “Rosa Escarlate”/Dia Mundial do Teatro, Grupo Balaio/Fortaleza-Ce.

1996 Prêmio “Ator-Revelação” / Espetáculo “O Marinheiro: Uma Aventura Interior”- I Festival Nacional de Teatro de Jacareí/SP, Prefeitura Municipal de Jacareí/ SP/ Teatro Santa Helena.

1995 “Prêmio Maria Clara Machado-Ator Coadjuvante”- Espetáculo “A Bela Adormecida”- I Festival de Teatro de Fortaleza-Ce, Fundação Cultural de Fortaleza-Funcet/Prefeitura Municipal de Fortaleza (hoje SecultFor).

1994 Destaque do Ano 1993 - Categoria Ator/ Espetáculo “O Marinheiro: Uma Aventura Interior” - Dia Mundial do Teatro, Grupo Balaio/ Fortaleza/Ce.

1993 Prêmio Arte Criança. Categoria Melhor Ator Coadjuvante em Teatro, pela atuação no espetáculo Infantil "A Bela e a Fera", Grupo de Animação Catavento.

1993 Prêmio Arte Criança. Categoria Melhor Maquilagem em Teatro, Grupo de Animação Catavento.

1993 Destaque do Ano 1992- Categoria Ator/ Espetáculo “Draúzio, um Vampirinho”/ Dia Mundial do Teatro, Grupo Balaio/Fortaleza-Ce.

1993 “Melhor Ator” - Espetáculo “O Marinheiro: Uma Aventura Interior” VI Festival Nacional de Teatro de Fcº Beltrão/PR, Prefeitura Municipal de Francisco Beltrão/PR.

1992 Prêmio Arte Criança, categoria Ator em Show de Variedades, Grupo de Animação Catavento.

1991 “Melhor Ator”-“Loucos e Outros Seres”- I Festival Nacional de Teatro de Vassouras/RJ, Prefeitura Municipal de Vassouras-RJ.

1990 “Melhor Ator Coadjuvante”- “'Loucos e Outros Seres”- XII Mostra Estadual de Teatro de Fortaleza, - Federação Estadual de Teatro-FESTA.

1989 “I Prêmio Repórter Estudantil”-Jornal Tribuna do Ceará, Editora Tribuna do Ceará Ltda-Projeto Tribuna na Escola.

TEXTOS ABORDADOS AQUI
(clique link, abaixo):

Breve Pesquisa de Campo: a presença de grupos de teatro de formas animadas e\ou experiências pedagogicas com esta Linguagem - Comunidade Fortaleza-CE O teatro de formas animadas é um campo composto por bonecos, objetos, sombras e máscaras.

Elaboração de Plano de Aula: portascurtas em sala de aula. Curta Escolhido: “Juro que Vi: O Boto”

*Síntese do artigo de Maria Candida Moraes: tecendo a rede, mas com que paradigma? Diante do Texto, nos coloca a par do avanço da tecnologia, interface nos cursos modalidade EAD, da escola, (projetos informativos educacionais).

Cada máscara cobra um tipo específico de gestualidade: qual é o corpo de sua máscara? Qual é o seu modo de se locomover?Com qualquer outra forma de máscara -Experimente e comunique sua vivência através de uma cena estática.

“Tecnologia na escola: criação de redes de conhecimentos”Artigo de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, (pp.71-73). Por Lúcio José de Azevêdo Lucena (Lúcio Leonn)(Resenha)O Texto nos aponta à formação de educadores orientada pela transição inovadora contemporânea e do saber-fazer pedagógico pela prática, alicerçada em processo de saber-ser educador, tendo como eixo a realidade escolar (epistemologia da prática) e de base em procedimentos pedagógicos (o currículo) com o uso das TIC.
Fotografei em câmera do celular a minha sombra, amparando-se no "teste da sombra" a que se refere E. Barba, no texto "Oposição".
Atividade 2 - Sobre a fotografia da sombra e fotografia em pose de escultura clássica.Considerando a bibliografia indicada (A Arte do Ator: Gesto e Corpo e: A Arte Secreta do Ator: Dicionário de Antropologia Teatral): Discorra sobre a importância da preparação corporal do ator teatral.
“A transição é uma cultura. Existem três aspectos que cada cultura deve possuir: a produção material através de técnicas, a reprodução biológica, que permite transmitir a experiência de geração em geração, e a produção de significados. Para uma cultura é essencial produzir significados. Se não os produz, não é uma cultura. (Eugenio Barba, em A Canoa de Papel: Tratado da Antropologia Teatral)

Características do texto "Aproximação com a Etnografia", de Daniel Brandão que são afins com as atividades de um estagiárioAtividade de proposição Universidade de Brasília(UnB). Universidade Aberta do Brasil(UAB) - Instituto de Artes(IdA). Disciplina Estágio supervisionado 1 Pofessora formadora Ana Maria Agra Guimarães. Aluno Lúcio José de Azevêdo Lucena-lúcio leonn.

Em síntese tópicos do texto: Museu como Laboratórios, por Ana Mae Barbosa, segundo em breve citação por Lúcio Leonn, (que discute o seguinte): Também, suscita a Proposta Triangular de ter modificado o ensino de arte na educação básica no Brasil, na década de 1990 e tendo o museu como referencia e procedência de tais pressupostos teóricos em ação didática junto aos professores e alunos visitantes.

Luigi Pirandello e breve indicação sobre sua peça: Seis Personagens à Procura de um Autor. Luigi Pirandello (1867-1936) nasceu em Girgenti, na Sicília. Estudou Filologia em Roma e em Bona.
Tendo como base o artigo "Vocalidade e Cena: Tecnologias de Treinamento e Controle de Ensaio" e o vídeo sobre o processo de Microatuação-Vamos discutir questões relativas a esta proposta para a abordagem de textos teatrais

Registro Individual Oficina: Postura e Movimento Econômico - Universidade de Brasília (UnB) \ Instituto de Arte (IdA) Alguns dos exercícios realizados; explicite o objetivo de cada um deles; e relate suas sensações e descobertas durante e depois da Oficina.

Plano de Aula em Arte [InterDisciplinaridade Língua Portuguesa]: Alunos 3ª \ 4ª série do fundamental I -15/11/09 -Atividade:Textos com Contos infantis ilustrados sem texto _ Leituras de imagens digitais narrativas e da escrita no Caderno·
Cinema: sobre O filme Dogville - uma Pacata Cidade não Muito Longe Daqui - meu parecer Universidade de Brasília(UnB).Instituto de Arte (IdA).Fortaleza-Ce: 13/07/09. Atividade\ disciplina TEORIA DA ARTE. Lúcio José de Azevêdo Lucena -lúcio leonn. Professor GRAÇA VELOSO
Parte: Projeto Político Pedagógico, sob enfoque: Educação Inclusiva, O Currículo (universalização), Arte e sociedade plural Áreas temáticas, como: Combate a discriminação/Criança e adolescente/Direitos humanos/Idoso/Igualdade racial/Mulher e Portador de deficiência, fazem parte da nossa visão, aceitação e valores na Escola e em sociedade. EMEIF PROFESSORA LIREDA FACÓ Secretaria Executiva Regional V
Características da linguagem Teatro ao relacionar seu valor o Teu corpo é cênico e diferente de mim; logo, estou no teatro; pErsonagem duma outra esfera e dimensão... Vivo o famoso "Se".
É no breve balanço das artes (2005) - memórias seguem no dealbar de 2006TEXTO ESCRITO EM DEZEMBRO DE 2005- A cada ano posterior somos tomados de desejos de mudanças, ou mais que isso, obrigados, involuntariamente, a refletir sobre o que não foi “bom” em ano anterior.
III Festival de Artes das Escolas Públicas e Municipais de Fortaleza / secretaria executiva regional V: "Narrativa para um Cortejo Alegre" Lido em público pelo autor durante Abertura - Praça do Ferreira, 12 de abril de 2004
Para melhorar (ou implementar) o Ensino do Teatro na Escola Considero como essencial um espaço físico adequado, como a Sala de Teatro; também de capacitação continuada, permanente, para professores em cursos, oficinas e palestras; além de professor de arte com formação específica, para lecionar a linguagem Teatro.
Considerando o texto “A produção vocal em altas intensidades: uma revisão da Teoria Neurocronaxica de Raul Husson”Questão 1- As contribuições da Teoria Neurocronaxica para o treinamento do ator e do cantor.
Imagem produzida por mim,que reflete imageticamente os assuntos da unidade: Produção e Difusão de Informação Artística na Internet "O status de 'artista como gênio' não pode ser mantido, visto que aquilo que mais impressiona está no poder da máquina que o artista usa. Consequentemente, o papel do artista está mudando e o processo criativo muda com ele para se tornar um processo de solução de problemas. A genialidade é substituida pela engenhosidade"(Santella (2005) apud Harward(1990).
Produzida por Salvador Dali (o Livro Árvore) tal imAgem, reflete imageticamente, os assuntos de Produção e Difusão de Informação Artística na NET Os surrealistas propunham a fusão de dois estados - os sonhos e a realidade. Podemos dizer o mesmo com, Produções e Difusão de Informação Artística na NET. Os sonhos virtuais e a realidade. N a r r a t i v a s Fragmentadas
Vide Vídeo Internet: "Smoke" imageticamente, Via -Youtube É darmos por graças à captação, Produção e Difusão de informação artística na Internet, que podemos obter para apreciar obras que estão muitas vezes em espaços longínquos de nós ou, disponíveis em DVDs. Embora, antes de tudo, é preciso dar-créditos- seus direitos autorais.
Resenha (apresentação de livro) SANTAELLA, LÚCIA. Por que as comunicações e as artes estão convergindo? Apresentação de livro.Por Lúcio José de Azevêdo Lucena (Lúcio Leonn)(Resenha)

10 questões- relacionadas às origens do Teatro e as suas transformações até a Idade Média. Não precisa responder às perguntas, é só lê-las.
O espaço de atuação determina o modo de como pensamos o Teatro; Sobre o pensamento do ator - suas implicações corporais no espaço; Além de breves atribuições e implicações do corpo de intérprete em espaço de cenas
Stanislavski versus Meyerhold: encontros e desencontros dum teatro em movimento possível Como a proposta de Meyerhold revisa as pesquisas de Stanislávski. A demanda pela teatralidade passa pelo enfrentamento dos limites do realismo cênico presente na primeira fase do Teatro de Arte de Moscou. Veja como em seus textos Meyerhold estabelece um debate com as idéias e práticas de Stanislávski. Esse debate determinou a busca de uma nova maneira de se fazer teatro.
Como abordar um texto que estimula múltiplas leituras? Quais as estratégias para se trabalhar com textos complexos? Quais as estratégias para se trabalhar com textos complexos? Em que sentido as estratégias utilizadas para melhor compreender o texto funcionam como estímulos para o processo criativo do ator?
Uma abordagem Stanilavskiana para um ator criativo. Comentários de algumas idéias que definem uma abordagem Stanilavskiana para um ator criativo. Explique as razões utilizadas por Stanislavski a serem estímulos para atividade criativa dos procedimentos do intérprete.
Estranhamento em Brecht, em textos de estudos e a peça Mãe Coragem “Aquele que não ensina divertindo e não diverte ensinando não tem nada a fazer no teatro”. (Bertolt Brecht)
Das Contraposições aos Principais Aspectos: breve compreensão de propostas Grotowskiniana - Estudos do Teatro Laboratório (1959-1969), - transgressão entre o ato de fazer-se “pobre” e à projeção de uma “nova” relação em espetáculo: o ator-espectador\da Arte como veículo -
Comentário sobre o conceito ou as expectativas de espetáculo que são negadas a partir de " Ato sem palavras I", de Samuel Beckett “As mãos não são verdadeiras nem reais, são mistérios que habitam em nossas vidas. Às vezes, quando olho para as minhas mãos, tenho medo de, Deus.” [Fala 2ª veladora no poema dramático (teatro estático), peça: “O Marinheiro”, segundo Lúcio Leonn segundo Fernando Pessoa.] Adaptação textual por Ueliton Rocon. “Uma imagem vale mais que mil palavras”, já diziam por meio da célebre sentença de Kunf Fu Tsé (Confúcio), conhecido sábio chinês.
Performance : O quê move o corpo (?). 1, 2, 3...
Parte 1: Barbear_dor
Parte 2: Trans_maker
Parte 3: Privado_a.
Trata-se de performance em série de três, com o intérprete-criador Lúcio Leonn. [série gravada em take 1 - sequência 1 (In); locação (noites): Kasa-Sede e Vila das Artes Escola de Dança- espaço-gravação da parte 2: Trans_maker].
WikiTarefa alunos UnB): Módulo Tecnologias Contemporâneas na Escola 2 NOVAS TECNOLOGIAS PARA UMA "NOVA" EDUCAÇÃO
Entrevista/Diário do Nordeste/Caderno 3: DANÇA (7/11/2009)- Novos passos (curso dança & pensamento,2007-2009) A dança como área de conhecimento foi um dos focos do curso Dança e Pensamento, que terminou ontem depois de lançar questões para o cenário local
Serviço: Encerramento da primeira turma do curso Dança e Pensamento da Escola Pública de Dança da Vila das Artes Vila das Artes celebra conclusão do curso Dança e Pensamento. Mostra de trabalhos acontece na sexta-feira, dia 6 a partir das 19h.
Tarefa (UnB) 2- Pequeno texto teatral ("O Último Dia do Computador de Mesa") e a abordar os impactos das novas tecnologias de informação e comunicação na sociedade contemporânea.
Tecnologias e Sociedade- tarefa 1 (UnB): Tecnologias Contemporâneas na Escola 2: Pesquise sobre a relação de novas tecnologias e suas Interfaces.
Anexo VIII - Registros de Cursos via Prefeitura Municipal de Fortaleza: Panorama Secretaria Executiva Regional V/ Linguagens: Arte/educação
*A Figura presencial do/a Professor/a de Arte ou do Arte-educador/a - Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF): Perspectivas via Secretaria Executiva Regional SER V - (E, um pouco mais, de histórias...) “A nova humanidade será universal e terá a atitude do artista; isto é, reconhecerá que o imenso valor e a beleza do ser humano residem precisamente no fato de pertencer ele aos dois reinos da natureza e do espírito”. Segundo Bilbao apud Thomas Mann, (2004).
mesmo link/TEXTO - vide também: O Reencontro com a Dança Aplicada hoje. Ponto de reflexão final: o artista/educador / Programa Dançando na Escola

Em 1997, a Dança foi incluída nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e ganhou reconhecimento nacional como forma de conhecimento a ser trabalhado na escola." Segundo Isabel Marques. Dançando na Escola. Subtopico: para onde vai o ensino de dança?
JOGOS dramáticos e teatrais-(conceito: Ação(espaço/tempo)): SUGESTÕES DE ATIVIDADES - via Projeto de Teatro Aplicado Objetivo: desenvolver o conceito de ação e solucionar problemas (bater palmas, uso do corpo em movimentos do cotidiano /comandos e níveis de movimentos / espaço livre/circular de movimentos etc.), por meio de jogos em grupo.
Tarefa de Abertura e Finalização do Curso(módulo) Licenciatura em Teatro UnB/Instituto de Artes(IdA):LABORATÓRIO DE TEATROPalavras/Temas relacionados ao conteúdo de nossa Disciplina de Laboratório do Teatro 2: (cena/presença cênica/dimensão acústica/atitude e intenção)
Conclusões, fundamentações e contribuições teóricas em prol da (In)formação em Arte/Educação via Fórum: Universidade de Brasília(UnB) / Instituto de Arte “Ser contemporâneo de si mesmo é o mínimo que se pode exigir de um Arte-Educador.” Segundo Ana Amália Tavares Bastos Barbosa (filha) apud Ana Mae Barbosa, (mãe), 2008.
Atividade Citação sobre a HISTORIA DA ARTE-EDUCAÇÃO (Teatro)-Universidade de Brasília(UnB) / Instituto de Arte (IdA) QUESTÕES CONCEITUAIS SOBRE O APRENDER E O ENSINAR TEATRO, (UNIDADE 1, (pp.07-39).). Texto do Prof. Dr.: SANTANA, Arão Paranaguá de; Módulo 14: História da Arte-Educação. Curso Licenciatura em Teatro do Programa Pró-Licenciatura. Universidade de Brasília (UnB). Brasília: Dupligráfica Editora Ltda, 2008.
Estudo Dirigido: LABORATÓRIO DE TEATRO 2 - Universidade de Brasília(UnB) / Instituto de Arte (IdA) Com base nos textos lidos, responda 03 (três) das 06 (seis) perguntas apresentadas. Escolha de acordo com sua preferência.
Entre o Manual do Ator e a Teoria da Arte/Teatro: pontos convergentes de leituras e estudos relevantes para um pensamento construtivo em cena... e à formação pessoal/profissional de intérprete/educador. R e s e n h a
Atividade Final: relação em tríade: módulo Tecnologias de Improvisação – Um sistema de análise e pesquisa de movimento Relação em tríade: da experiência corporal vivenciada no módulo Tecnologias de Improvisação – Um sistema de análise e pesquisa de movimento; da prática profissional cotidiana do aluno e de estudos e leituras do texto: “O Movimento Qualquer”, de Paulo Caldas, (RJ).
Performance - A pergunta nos foi lançada: o que pode nos mover e mover a performance? "Viver é uma forma de não estar seguro, de não saber o que está próximo ou como. O momento que você sabe como, você começa a morrer um pouco. O artista nunca sabe perfeitamente, nós supomos. Podemos estar errados, mas nós ganhamos um salto após salto no escuro".

“AMELIA”, via DvD, de Edouard Lock: a Multimídia personifica obra da Cia. La La La Human Steps, (fundada em 1980). "No cinema a imagem que vemos na tela também passou por um texto escrito, foi primeiramente ‘vista’ mentalmente pelo diretor, em seguida, reconstruída em sua corporeidade num set, para ser finalmente fixada em fotogramas de um filme. (...) Esse ‘ cinema mental’ funciona continuamente em nós – e sempre funcionou, mesmo antes da invenção do cinema – e não cessa nunca de projetar imagens de nossa ‘tela interior’ ”. (Maria Isabel Leite, (2004) apud Italo Calvino, p.104.).
ATIVIDADE FICHAMENTO DE CITAÇÃO:O Teatro e suas origens: uma visão multiculturalista
Referência
Veloso, Jorge das Graça. O Teatro e suas origens: uma visão multiculturalista (Módulos-9 /História do Teatro 1, 21p). Licenciatura em Teatro do Programa Pró-Licenciatura – Fase II. Universidade de Brasília /UnB. Instituto de Arte/IdA.
Ah!”, é um espetáculo interjetivo da Companhia, que pelo nome, leva o Barulho. (PONTO DE VISTA, POR LÚCIO LEONN) O mais recente espetáculo apresentado no projeto Quinta com Dança, em cartaz no Teatro do Centro Dragão do Mar de Arte e Cultura, durante o mês de junho, traz a marca maior da amizade e de concepção entre os participantes da Cia. do Barulho.
ATIVIDADE: Questões sobre o Tempo- Universidade de Brasília/UnB. Instituto de Arte/IdA. Na tarefa você terá que responder três questões considerando os textos da Semana 6 e o trecho em áuluciounb@gmail.comdio da personagem Julieta, da peça Romeu e Julieta, de Shakespeare.
Serviços: ONDE ENCONTRAR NA INTERNET: sites de histórias em quadrinhos, gibitecas e cartunistas.Sites de fotógrafos nacionais e internacionais, museus etc.
Atividade de conclusão-”módulo “Dança e Ensino-ministrado pela Professora Isabel Marques.
(Arte-Ensino-Sociedade)
Conto Infantil: Ângelo, Bia e o Senhor dos Céus... Era uma vez.... Um menino muito legal de nome Ângelo. Ele estava a sentar e a ler um livro de histórias infantis, à beira dum rio. Um rio bonito e comprido. Hoje, bem poluído...
“Excelência no Ensino da Arte” – Ensino Fundamental I e Médio TEXTO SENTIDO 1 – Fortaleza, 09 de novembro de 2002.Professor de Arte/parceiro: Lúcio José de Azevêdo Lucena-Lúcio Leonn
Questões de Estratégias de ensino-aprendizagem no Ensino de Teatro Virtual ou de modo Presencial: minhas futuras apropriações Assumir compromisso de tempo, caminhar pelo processo investigativo via formação docente no ensino de teatro virtual e mesmo que presencial, tem sido um desafio. Logo, para nos tornar completo como profissionais da educação, penso que, o campo da educação tecnológica tende a revelar um professor antenado e alfabetizado, pelas novas tecnologias da informação e da comunicação digital.
PROFESSORES/AS DE ARTE - 5ª A 8ª SÉRIE – Relatório Final do Curso -10 ENCONTROS PEDAGÓGICOS Texto Sentido 2- Fortaleza 09 de novembro de 2002. Professor de Arte/parceiro ministrante: Lúcio José Azevêdo Lucena (org. final) - Lúcio Leonn.
Atividade de conclusão-módulo “Discursos sobre o Corpo” . Ministrado por Christine Greiner.
“É necessário dar-se conta de que o nosso corpo é a nossa vida. No nosso corpo, inteiro, são inscritas todas as experiências. São inscritas sobre a pele e sob a pele, da infância até a idade presente e talvez também antes do nascimento da nossa geração. O corpo-vida é algo de tangível”.(...).
Avaliação dos Alunos - Diretores/Intérpretes sobre o Curso Colégio de Direção Teatral - CDT/1ª Turma - (1996 a 1999) Recolhi, após um ano de trabalho como aluno-intérprete do referido curso, e interessado depois em fazer esta pesquisa, depoimentos copilados de reportagens e folderes de espetáculos realizados entre o início, e final da 1ª fase de funcionamento da 1ª turma do Curso Colégio de Direção Teatral.
O Curso Colégio de Direção Teatral 1ª/2ª FASE (1ª turma 1996-1999): Uma análise à parte “Após a temporada de ‘Os Iks’, cortarão o cordão umbilical com o Colégio e irão à luta no Mercado. A missão não é apenas manter acesas as chamas de inquietação, indignação, rebeldia e humanismo que alimentam o teatro, mas também juntá-las todas em um só feixe, potencializá-las como em um maçarico.” Aos jovens diretores, diretoras, atores e atrizes, Orlando Senna, 1999.
Os Processos de Formação Teatral em Fortaleza na década de 1990: Memórias de um ator. Fortaleza: UECE/CEFET-CE. 2002 (RESENHA)
(Monografia de Especialização em Arte e Educação, 177p). Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação - DIPPG/Centro Federal de Educação Tecnológica do Ceará - Cefet-Ce. Parceria: Universidade Estadual do Ceará-UECE. Prof. Lúcio José de Azevêdo Lucena (Lúcio Leonn)
Análise via D v D: Performance "SU" – Ohad Fishof [ISRAEL] (2006)-Dança e Mídia. P-HOUSE (Tókio). Criadores: Ohad Fishof, Yuzo Ishiyama, Saori, So Sa “A tecnologia aproximou essas áreas (arte/ciência/indústria) da ação humana numa nova integração, e arte técnica, em especial a informática, aproximou de forma dominante os campos artísticos. A multimídia, integrando imagem, som e texto, promete pôr abaixo quatro séculos de isolamento e autonomia das linguagens artísticas”.- (Cristina Costa, 1999)
Da Necessidade da Psicologia para o(a) aluno(a) do Curso de Licenciatura em Teatro e a importância deste SABER-FAZER - O futuro profissional da área de Teatro-Educação
Ponto de vista - a partir, de: A Terceira Margem do Rio - conto de Guimarães Rosa OFICINA DE CONTOS
Marilena Chauí convida. Vamos?
(RESENHA)
Memória do “Théâtre du Soleil”, oficina ministrada em Fortaleza/Ce-1988 "(...) Do lugar onde ficava a platéia, saíram todas as cadeiras. De costa para o palco foi armada uma plataforma alta com cortinas 'cor de Jerimum'..."
Oficina Teatral: Uma Experiência Francesa que deu certo em Fortaleza Artigo Jornal (extinto) Tribuna do Ceará-Espaço Tribuna Na Escola. Fortaleza-Ce, 15 de fevereiro de 1989, texto escrito por Lúcio Leonn, para participar do Concurso I Prêmio Repórter Estudantil.)
“Análise crítica espetáculo, ‘Umwelt’ de Maguy Marin, em abertura Oficial da Bienal Internacional de Dança do Ceará / De Par em Par” Viver consiste em ser delicado. E, é uma propriedade especifica de cada espécie. Sensibilidade de espírito; de atitudes; de ações ou ausências de comportamentos, de valores, em relacionar-se com o meio-ambiente e com o Outro, é o que mostra, “Umwelt”.(...)
Sob à luz de saberes, estudos e interação da psicologia - constrói-se conhecimento pedagógico vida escolar/profissional e a organizacional: vida pessoal/social
Da relação entre a Dança e a Música: obra Hommanges by M. Tompkins (COMPANY I.D.A., INTERNATIONAL DREEMS ASSOCIATED) - breve análise de: “Witness” - - (Dedicado ao coreógrafo e dançarino Harry Sheppard) -(1992), via DvD - Gilles TOUTEVOIX
O Método Feldenkrais: sustentáculo em tríade? - três planos, três dimensões ou, três elementos-chaves, para um dançar, viver? “A Educação Somática não pretende substituir o treinamento técnico da dança. Mas ampliá-lo”. Silvia Soter, 2006.
Oficina Théâtre du Soleil no Brasil(CE), 1988 Da inclusão de candidatos na “oficina théâtre du soleil.Da seleção dos candidatos para Oficina Théâtre du Soleil.
Análise coreográfica, obra - “SMOKE”, coreografia de Mats Ek (performance de Sylvie Guillem & Niklas Ek). Música de Arvo Pärt VIA DvD: EVIDENTIA
Selecionados Oficina O Teatro é o Outro com Maurice Durozier, do Thêatre du Soleil, 2008 TJA – Centro de Artes Cênicas do Ceará/Cena (anexo TJA)
Carta de Intenção-Oficina "O TEATRO É O OUTRO” , ministrada por Maurice Durozier (Thèâtre du Soleil) (Por Lúcio Leonn)
Breve Reflexão em Estudos Iniciais e Avaliativos: teatro/educação à distância / pró-licenciatura-teatro / Curso Licenciatura Teatro (UnB): via Fórum (Tarefa Avaliativa) - aluno da Universidade Nacional de Brasília-UnB/Instituto de Artes-IdA:Lúcio José de Azevêdo Lucena (Lúcio Leonn)
RELAÇÃO ENTRE A DANÇA E O TEATRO. OU QUE SE TÊM - (TENHO) A DIZER SOBRE O TORTUOSO OU DOCE RELAÇÃO - TEATRO E DANÇA. (DANÇA-TEATRO. TEATRO-DANÇA.) “O teatro no Ceará caminha em busca de uma redescoberta, preocupando-se com um maior aprofundamento da estética cênica da linguagem corporal e da interpretação voltada ao ator”. Lúcio Leonn. (Entrevista ao Jornal Tribuna do Ceará, 1994)
Contextualização de um problema: Breve (In) formação (histórica) de Professores/as de Arte ou de Artistas-educadores em Fortaleza-CE, Partindo de Instituições de Aprendizagem/Ensino
Interpretação Cênica - Âmbito de Formação, a partir de 1990. 2ª SIGO - Semana de Imersão do Grupo Ouse-2008. o Ouse promove a SIGO – SEMANA DE IMERSÃO DO GRUPO OUSE, quando recebe vários amigos para pensar e discutir Teatro.
PROGRAMA INTEGRAÇÃO AABB COMUNIDADE-FORTALEZA-CE: UM EIXO SOCIAL EM ARTE & EDUCAÇÃO
"Igualdade, diversidade e inclusão social do negro no Brasil: A presença negra nas artes brasileiras" * PLANO DE AULA/Título: Classificação de (re)produções artísticas em âmbito nacional/regional (Ceará)- Artes Visuais
*Atividades de Orientação em direção/interpretação cênica com os atores de Fortaleza para o Curso Colégio de Direção Teatral do Instituto Dragão do Mar, à Escola de Teatro da Universidade Federal da Bahia-UFBA, e o Curso Técnico para Formação de Atores da Escola de Arte Dramática-EAD/ECA-USP
Desfazendo a fantasia do sujeito (dançante). ‘Still acts’ em The Last Performance de Jérôme Bel”. TRABALHO DE CONCLUSÃO DO MÓDULO 1: Dança contemporânea: impasses e perspectivas do Curso Dança e Pensamento - FICHAMENTO.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DO MÓDULO 1: Dança contemporânea: impasses e perspectivas do Curso Dança e Pensamento -
RESUMOS DE AULAS
[Li]a (do encontro 2ª sigo), pergunta-me: Lúcio Leonn, para você ator tem de ter talento? E, o que consistiria talento? Depende!!!!!!!!!Um ponto de vista
Atividade de Conclusão do Curso (2º Módulo) "Dança cênica no Ceará - origens e desdobramentos", ministrado pela Profª Mestre em Sociologia, Rosa Primo. ANTEPROJETO: DANÇA-EDUCAÇÃO – BREVE ESTUDO DE CASO OU, DE PROCESSOS DE (IN) FORMAÇÃO EM DANÇA / CONEXÃO REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO DE FORTALEZA-CE – O (A) ARTE-EDUCADOR (A).
Dança contemporânea: impasses e perspectivas do Curso Dança e Pensamento - EXERCÍCIO/Proposição .*UMA ELABORAÇÃO COREOGRÁFICA E EXIBIÇÃO CÊNICA.(Para Término de Curso - A Dança para Atores/Atrizes).
Atividade de Conclusão do Curso: Uma Biografia - (3º Módulo) "Dança cênica no Ceará - origens e desdobramentos", ministrado pelo Prof. Roberto Pereira.Valeska Mariano de Castro -(Uma Biografia em Contexto Social Feminino): da bailarina à rodar... de educadora física... à socióloga...
*Principais Características das Escolas de Canto (bel-canto): Italiana / Francesa / Alemã - Atividade para/aula do Conservatório de Música Alberto Nepomuceno-Disciplina de Canto Erudito. Prof. João Barreto.